给排水工程施工与运行专业教学指导方案.docVIP

课题 教材 课时 授课专业 现浇混凝土柱工程量计算 中国地质大学出版社《建筑工程预算》 1课时 施工管理 授课年级 授课人数 授课类型 授课时间 二年级 50人 讲授实训课 2012.12.10 教学目标 知识目标 要求学生掌握不同情况下现浇混凝土柱的计算高度的取值方法；掌握现浇混凝土柱的工程量计算规则。 能力目标 使学生在遵守工程量计算规则的基础上，能结合实际图纸计算工程量，以培养学生的观察能力，分析能力及理论结合实际能力。 情感目标 让学生在学习中养成认真负责，细心严谨的学习态度，通过教学激发学生学习兴趣，提高学生自主学习，运用知识的能力。 教学重点 现浇混凝土柱遇有梁板及无梁板情况时，柱高取值的变化；框架柱与构造柱在计算上的区别。 教学难点 构造柱工程量计算中，马牙槎部分的工程量计算规则。 教学方法 教法 问题教学法、对比教学法、练习教学法 学法 自主探究法、实践演练法 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图 时间分配 温故知新 导入新课 温故知新：回顾现浇混凝土基础工程量，设问并引出本节课的教学内容。 设置疑问：根据以前的学习，已知基础将建筑荷载传递给地基，那么哪个构件在结构中负责支承上部结构并将荷载传递给基础？ 学生根据教师所述内容回忆已学知识，并积极思考回答教师所提问题。 将本课程前一节内容和土建学科中的其他专业基础课理论结合起来，引出本节课教学核心，拓展学生专业知识脉络。 2分钟 设疑对比 展开教学 教师解疑：结合课件解答问题，并根据柱的几何学一般特征，得出柱工程量计算的基本规则V=SH。从而引出现浇混凝土柱工程量计算中的两个重要参数： 1.柱的断面尺寸或者截面积S； 2.柱的计算高度H。 设置疑问：如何确定柱工程量计算的两个重要参数？ 教师解疑： 1.现浇混凝土柱的断面尺寸在实际工程计算中需要根据施工图图示尺寸确定； 2.现浇混凝土柱的计算高度需要按照现浇柱的所在受力系统组成或这柱在系统中承担的承重作用区别取值。 学生理解掌握现浇混凝土柱工程量计算的一般规则。 学生对于被提出问题，积极思考探究，在不看教材的情况下，依照自己的想法畅所欲言。 根据课件图形，直观体现构件外观，便于学生理解。 提出疑问，使学生思考，提起学生思维活跃性，帮助学生掌握基础概念及知识点。 4分钟 设疑对比 展开教学 设置疑问：现浇混凝土柱按照结构受力系统的组成部分可以分成哪几类？ 现浇混凝土柱按照是否承受结构重量可分为哪几类？ 教师解疑： 1.按照框架受力系统组成部分可分为无梁板情况下的柱和有梁板情况下的柱； 2.按照是否在框架结构中承受竖向荷载或结构重量分为框架柱和构造柱。 点明重点：结合已提出的两个问题，点明本节课教学重点，即现浇混凝土柱工程量的具体计算规则。 对比探究：就计算规则，分有梁板的柱和无梁板的柱，框架柱和构造柱两个对比组进行分类对比，通过实际工程图片和造价图形软件截图进行对比分析，寻找各对比组中的不同类别柱的相同与不同点。由教师总结对比结果，并着重注意构造柱框架柱的不同，扩展关于构造柱的知识。 学生依据生活实践中所见，学校教学中所学建筑力学、建筑构造等课程知识，思考、回答教师提问。 学生依据课件图片等直观方式理解课程学习重点的内容，并根据教师思路进行思考。 结合其他课程内容，综合学生已学习的知识系统，使学生思维更加敏捷，并引出本节重点内容。 通过课件图片，加深学生对于重点内容的掌握。并引出本节课教学难点。 8分钟 设疑对比 展开教学 设置疑问：依据已介绍的关于马牙槎的特点，以及构造柱工程量计算公式，提问构造柱带马牙槎的情况下，工程量应如何计算？ 小组讨论：将学生每四人分组，依照已获知识，探究马牙槎工程量计算方法，教师辅助学生思考问题，并收集讨论结果 教师解释：根据课件所示图形标注分析马牙槎计算规则。 学生积极探讨马牙槎工程量计算的方法，配合教师思路，共同突破难点。 通过讨论交流，活跃课堂学习氛围，培养学生合作探究解决问题的能力。 6分钟 实战练习 理实结合 以教室内一根可见的现浇混凝土柱为引线，安排学生进行实战训练，根据教学楼建筑、施工平面图计算整栋教学楼混凝土柱的工程量。将学生分组，安排之前教学中课堂反应快，知识掌握熟的同学计算教学楼现浇混凝土构造柱的工程量，其他同学再分小组分别计算不同名框架柱工程量。各组学生完成工程量计算后，教师使用课件公布练习标准答案，同一小组学生交换计算过程，组内互评打分，最后教师就计算中的容易出现的错误进行讲解。 学生依据已学内容，按组认真完成实训任务，对同组同学的计算成果，认真检查，提供最合理的互评分数。 为激发学生学习动力，使用小项目进行训练，使学生将所学变为所用，把已学的知识投入到实际运用中，做到“做中学，做中教”。完成项目提高学生对于