人教版小学数学《认识时间》教学设计.docVIP

教前思考： 1、对低年级的学生来说，时间是很抽象的概念，很不容易被理解。因此在教学过程中注意了尽可能地联系生活实际，使用学具、课件演示等，让学生在观察、操作中掌握知识。5个5个的数。但是有一些孩子在数大格时，由于手和嘴在数的时候不一致，往往出现多数５分或少数５分。因为学生没有学习乘法而且已经知道分针指向６是３０分的基础，所以在教学时，教学生不到３０可用５、１０、１５―――依次数下去；而对于超过３０分，可以教他们从分针指向３０分处开始数３０、３５。也可以记住特殊的数字3、6、9指向的分别是15分、30分、45分，然后接着数较快。 4、接近整点钟时刻的认读，例如7时55分、4时55分这样的时间对学生来说也是个难点。时针靠近大数，学生容易取大数，如把７：５５分看作８：５５。当学生出现错误时，老师可以让学生展开讨论或辩论，通过讨论、辩论或者用小闹钟动手拨一拨，让学生明确7时55分也就是7时又过了55分，由于1时等于60分，55分已经接近60分了，所以时针也快到了8时，不能搞混。通过这样的操作，学生对时刻有了比较明确的认识，在认识接近整时的时刻正确率应该有一定的提高。 精品教案： 认识时间（1） 教学内容：教材第81页、82页的做一做第1题和83页。 课型：新授课 教学目标：? 使学生认识时间单位小时、分，知道1时=60分；会认几时几分（分钟数是5的倍数），?学会时刻的两种记录方法。 2、使学生能正确说出钟面上指出的时间，培养学生的观察、空间能力。? 3、养成遵守和爱惜时间的良好习惯，?体验生活与数学的紧密联系，激起对生活中的数学探究的欲望。 教学重点和难点：? ? 　准确地说出用5分5分数的方法读出时间，并学会时刻的两各种记录方法、时与分的关系。? 教学具准备：? 教师准备：课件、钟面模型。学生准备：每人一个学具钟面。 教学过程：? 一、复习旧知，导入新课：? 1、复习旧知 师：我们已经认识了整时和半时。下面来考考大家。（电脑出示1时的钟表）这是什么时刻？为什么？? 学：分针指着12，时针指着1，就是1时。? 师：（电脑出示4时的钟表）?这是什么时刻？ 学：4时。 师：那这个时刻又怎样看呢？（电脑出示2时半的钟表）? 学：分针指着6，时针指2和3中间，所以就是2时半。? 师：（电脑出示10时半的钟表）?这是什么时刻？ 学：10时半。 2、引入新课 师：为什么表示“几时半” 要在冒号后面写“30”？ 像8时15分、12时55分这样的时刻，时针和分针又在什么位置呢？今天我们继续认识时间。板书：认识时间? [设计意图：进行旧知识的复习，为正确的新知探讨打好了知识基础。提出有关时间的问题，激发学生的学习兴趣。]? 二、观察讨论，探究新知：? 认识大格、小格? 师：现在请同学们拿出钟表,仔细数数钟面上有多少个大格，每一个大格子里有多少个小格。 师：你是怎样数的？和你的同桌说说吧。? 学生：同桌交流? 　 师：?钟面上有多少个大格？ 学：12个大格。? 师：你是怎样数的？? 学：从12到1是一个大格。从1到2又是一个大格。? 师：真棒。我们一起来数。（课件演示：钟面分成12个大格）? 师：每一个大格里有多少个小格？? 学：每个大格里有5个小格子。? 师：有不同意见吗？ 学：每个大格里有4个小格子。?或师：小明认为每个大格里有4个小格子。 师：你是怎样数的？ 或 你瞧！1、2、3、4（边指刻度边数） 师：他数对了吗？为什么？ 学：两个小点之间才是一个小格。 师：对。我们数小格时一定要注意，两个刻度之间才是一个小格。大家一起来数数吧。?（课件演示，一个大格里有5小格）? 师：从12走到1经过几个小格？ 学：5个。 师：从12走到2经过多少个小格？你是怎样想？? 学：我是这样想的。因为从12走到2经过2个大格，1个大格里有5个小格。所以5和5合起来是10个小格。? 学：我是这样想的。一个一个小格地数的……? 师：从12走到3经过多少个小格？你是怎样想？ 学：我是这样想的。因为从12走到3经过3个大格，1个大格里有5个小格。所以3个5合起来是15个小格。? 师：现在请同学们用自己的方法数一数、算一算：分针从12走到每个数各经过多少个小格？完成练习纸第1题。? 学：汇报结果。（课件演示：10、15、20……）?学生齐读5、10、15……60。 师：分针走了一圈经过多少个小格？? 学：60个小格。 [设计意图：先观察，再交流，完善对钟面的认识，自己准备的各式钟做一便于学生用数学的眼光发现共性。用自己的方法来数小格数，培养学生的自主探究精神，体现了以新课程为标准的以学生为主体的思想。]? 认识时、分：? 师：同学们，时针是用来记时的。分针是用来记分的。?分针走1小格是1分。?那么，分针走一个大格又是几分呢？为什么？?