王宗琦老师：中学生的历史素养如何养成？.PDFVIP

王宗琦老师：中学生的历史素养如何养成? 2017-09-22 日前，王宗琦老师（社科院历史所副教授，高中历史教师，高考指导教师 ）主持 开展了主题为《中学生历史素养的养成》的专题研讨会，会议主要围绕以下三个 话题展开讨论：中学生的历史素养的重要性及内涵、高考试题对中学生历史素养 的要求、中学历史教学如何养成中学生历史素养。 更加全面的要点 一、中学生的历史素养的重要性及内涵 看新模式，正确认识历史学科地位 学会读书，掌握阅读与信息的获取 学会复述，用自己的话来重构历史 学会说明，建构知识与形成历史感 看新模式，正确认识历史学科地位 为何强调中学生历史素养的养成？ 随着课程改革的深入，高考模式发生了变化，逐渐推行“3+3”的新模式：语文、 数学、外语必考，历史、地理、政治、物理、化学、生物等学科中选出三科组合 选择。 表面上看来，高校对学生的要求降低了，其实并不是这样。比如上海的很多大学 就明文规定：不考物理，理工科的一本院校不予录取；不考历史，一批本科的文 科院校不予录取。最好的选择就是学生既选历史又选物理，所有的科目都能选。 因为物理是理综三门学科里最难的，而历史是文综这三个学科里最难的。 所以，历史学科的地位不会下降。中学生仍不能忽视历史，需要养成历史素养。 如果没有历史学科素养的奠基，解题技巧只能是花拳绣腿。 之所以叫做“养成”，就是老师从高一开始，就应该从每一节课入手，培养学生 的历史学科素养。所以这就要求我们老师上好每节课、备好每节课。 我们通过高考题来探讨中学生历史素养的培养。首先要明确中学生历史素养的内 涵。它包括五种能力：时空意识、证据意识、历史理解、历史阐释、情感态度价 值观。 从学生实践的角度来说，历史素养的养成可以从这几方面入手： 学会读书：掌握阅读与信息的获取 今年天津的考卷中历史资料题共 1300 个字，题量、文字量比去年高了。所以对 孩子的阅读与信息的获取要求能力特别高。那么孩子要读多少书？怎么去获取信 息？信息在哪里？这值得我们探讨。 读书有几种方式： 第一，精读。中学生要精读哪些书？这要结合生源学情，学生生源素质不同，精 读的书也应该不同。基础素质比较好的学生可以通读《全球通史》，基础素质比 较一般的就可以读薄一些的钱穆的《中国近代政治得失》。 第二，是泛读和快速阅读。比如说读一篇历史材料，应该先读出处、作者、标 题，先读段首和段尾的句子，提取关键信息。 这一点上，北京四中的特级教师李明赞老师是这样做的： 1.高一开始，教学生读课本，训练学生理解课本上某一句话的含义，并判断它属 于史实、史学叙述、史学的结论还是评价，读懂课本每一句话的内在结构； 2.教授课本上的插图、地图的阅读方法； 3.布置课后软作业——课外阅读，采取灵活的方式检查作业，比如上课提问，或 者私下让学生单独复述，或者趁休息时间聊天； 4.在检测中适当选取材料出题，让学生们能够学以致用。 信息的掌握方法很多，最重要的是寻找关键词。比如要想掌握地图的信息，它的 关键词就是这幅地图上有的，别的地图上不可能有的东西。 获取信息特别重要，所以老师要注重带领学生锻炼阅读和获取信息，这种能力最 好是从初中就得抓。如果初中老师没抓的话，我们高一开始一定要注重做阅读和 信息的获取能力的培养。 学会复述：用自己的话来重构历史 在历史学科中，要推动学生自主学习，培养学生的历史素养，可以让学生讲课 ， 让他们来复述历史，把历史事件的起因、过程、结果简明地描述出来。 复述要有时间限定，比如 5 分钟。这需要学生具有概括能力，能把事件的发展脉 络简要概括。 如讲抗日战争的内容时，可以用三句话来描述：抗日战争是个沉痛的民族灾难； 抗日战争是一个神圣的全民族抗争；抗日战争是个伟大的民族复兴的转折点。 而且，我们可以依据这三句话把教材重新整合重组。 以必修一为例，这一册内容是政治历史，我们可以抓住一条线索来串联，最后可 以编成四门政治史，分别是历史人物、历史事件、记事本末、历史现象。各版本 考卷的40 题，都是按照某个小专题把教材进行重组的。如果平时每次课都在做 这种复述和历史的重组，学生成绩一定会有所提升。 学会说明：建构与历史感的形成 历史是有知识体系的科学，结构性的知识才易于被学生消化和理解。历史课要有 自己的教学结构，而不是单纯笼统地讲事件的过程、影响，那就是照本宣科。老 师自己要重新建立的自己的知识结构