导合作学习，创建高效高职英语课堂.pdfVIP

◆◆◆◆ 倡导合作学习，创建高效高职英语课堂 ◆徐晓辉 (济南工程职业技术学院) 【摘要】合作学习作为一种新的教学理论与策略体系，对高职英语教学有重要的指导作用。针对高职教育的特点和高职英语教学现状， 提 出创建高效课堂教学模式：合理分组——提 出目标——重难点讲授——小组讨论——小组汇报——小组评价。大量研究和实践证明 倡导合作学习是社会 的要求、时代的呼唤。 【关键词】合作学习 高职英语 高效课堂 一 、 合作学习的价值及基本特征 2．教学手段及教学方法 当今社会是竞争异常激烈的社会，也是高度重视合作的社会。自20 从夸美纽斯以来 。课堂组织结构一直沿用的是班级授课制。这种 以全 世纪70年代开始，美国等西方国家对合作学习的兴趣悄然兴起，并对合作 班集体教学为主的格局的优越性 自不待言，但它固有的弊端也屡屡遭到批 学习进行了大量的研究、宣传和实践。20世纪90年代初我国学者也开始 评，许多革新措施纷至沓来。例如，科学技术的发展，广播、电视、计算机以 关注合作学习的研究，实践证明合作学习创意独特、理论科学，能够弥补班 及多媒体技术、网络技术被广泛应用于课堂教学，丰富了教学内容，活跃了 级教学和个别学习的不足、有效提高学生的学业成绩、促进学生 良好非智 教学气氛，提高了学生的学习兴趣。然而，受传统教学观念的影响，长期以 力品质的发展 ，被公认为是一种比较理想的教学模式，并已成为当代最重 来，一些教师对高职院校的培养 目标和素质教育存在一定的误区，认识不 要的教学理论和策略之一。 到教学方法和教学手段在教学质量 中的重要作用与意义，也认识不到它们 关于合作学习的基本特征，不同的学者提出了不同的看法。其中影响 在高职院校的人才培养 目标和素质教育中的地位。因此，不能主动地转变 最大的观点主要有斯莱文的三要素说和约翰逊兄弟的五要素说。斯莱文 教学观念 。仍然是抱缺守残、因循守旧，教学观念落后，缺乏创新的意识，也 认为合作学习的基本特点包括小组奖励、个人责任和成功机会均等；约翰 缺乏对教学方法和教学手段的革新 。 逊兄弟认为，合作学习的基本特征包括积极互赖、面对面的促进活动、个人 四、优化课堂教学模式，创建高效课堂 责任、人际和小组技能、小组反思。约翰逊兄弟的定义更全面、更明确、更 根据合作学习的基本特点，高职英语课堂教学可采取以下教学模式： 贴近合作学习的实质。其中积极互赖和个人责任是核心要素，人际和小组 合理分组——提出目标——重难点讲授——小组讨论——小组汇报—— 技能是基本要素．小组反思是促进要素。 小组评价。 二、高职教育的特点 1．合理分组。一般来说，英语合作学习小组由3～5人组成为宜。在实 为了适应迅猛发展的社会需求，高等职业教育 自上世纪9O年代开始， 施合作学习前，教师应引导学生 自主结合分组，在组建小组时尽量使成员 引起了人们的高度重视。中国高等职业教育从那时起便进入 了发展的新 在性格、兴趣、才能倾向、个性特征、学习成绩等方面保持合理的差异，突出 阶段。近几年来，高职教育规模不断扩大，学校发展 日渐成熟。与中职教 它的异质性。 育和普通高等教育相比，高职教育存在其固有的特点。 2．提出目标 。古罗马的哲学家 Seneca曾经说过，“当不知道将要驶 向 1．高职教育以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需求的专业人才 哪个港 口的时候，风怎么吹都对你不利 。”教学也是如此。要计划一节课 ， 为根本 目标。 你必须知道当这节课完成的时候要达到什么样的目标。小组 目标是学生 2．高职教育以适应社会需要、培养技术应用能力为 目标，培养知识面 追求外界对集体成果的认可，它有助于表明合作学习的方向。总体上看教 较宽、技术应用能力强、素质高的专门人才。 学 目标应从宏观 目标和微观 目标两方面提出。宏观 目标是让学生把方法、 3．