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对新课改下初中化学教学的几点思考 林召会 (I~JII省大竹县石桥错中学，大竹635100) 摘【 要】初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学。不少学生反应化学这门课 “一学 就会，一听就懂 ，一做纠错，一久就忘”，以至于认为化学是一门难以学好甚至有些难以捉摸的学科。初中学生年龄小好奇心强，他们学习化学的 动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。 【关键词】初中化学 教学 初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。新课标理念下的 三、规范化学教学语言的准确和精炼。提高教学质量 化学教学活动不应同于传统的课堂教学。不少学生反应化学 化学是一门自然科学 ，每个化学概念 、化学用语都有确切 这门课 “一学就会 ，一听就懂 ，一做纠错 ，一久就忘”，以至于认 的含义 ，每个定义、定律都有确定的条件 ，因此 ，教师的课堂语 为化学是一门难以学好甚至有些难以捉摸的学科。初中学生 言务必清楚、准确，要有字斟句酌的细功。为了深刻领会概念 年龄小好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心 之含义，教师不仅要注意对概念论述时用词之严密性和准确 和感兴趣为主的。针对以上情况我结合自身的教学实践，尝试 性 ，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上之错误 ，这 了一些办法，效果较好的有以下几点，以飨大家。 样做有利于培养学生严密之逻辑思维习惯 。 一 、 采用生动活泼的教学方式，激发学生的学习兴趣 “只有一种元素组成的物质一定是单质”这句话是否正 世界著名的物理学家爱因斯坦说过 ：“兴趣是最好的老 确?很多学生认为是正确的，单质的定义中一直强调 “一种元 师。”在教学中如能激发学生的学习兴趣，就等于找到了推动 素”组成。的确如此 ，相对于化合物的定义，我们强调单质是由 学生学习的内在动力，打开了学生创造性思维的大门。在教学 一 种元素组成的，但是在讲 “单质”与 “化合物”这两个概念时， 中如果只是强制学生去记忆那些枯燥无味的、难以掌握 的基 概念 中之 “纯净物”三个字十分重要的。因为单质或化合物首 本概念、化学用语，学生就会感到很厌烦。如果通过娱乐 的方 先应是一种纯净物 ，即是由一种物质组成 ，然后再根据它们组 式让学生在快乐中获取知识 ，使枯燥无味的、难以掌握的基本 成元素种类之多少来判断其是单质或者是化合物 ，例如金刚 概念 、化学用语编成顺 口溜 ，歌曲让学生去记忆 ，这样不仅使 石 、石墨之混合物，虽然她们是 由同种元素组成的但是他们是 难度降低，记忆量增大而且还提高了学生的学习兴趣。笔者就 混合物而不属于单质。 为学生做了形象的比喻 “一氧化碳：先来后走，酒精灯 ：迟到早 对一些含义比较深刻，内容又比较复杂之概念进行剖析、 退”以便记忆通过这样的歌曲或顺 口溜，学生就会在娱乐 中接 讲解 ，以帮助学生加深对概念之理解和掌握。 受枯燥无味的、难以掌握的基本概念、化学用语。 四、改变学生学习方式：自主，合作。探究 二、以学生为中心进行教学设计 受现代三大教育思想和新课程理念的倡导，自主、合作 、 教师应具有预见性。教师在备课 中，不但要知道本节课学 探究正在成为课堂教学的主旋律。 生已学过了哪些知识 ，哪些是新知识 ，这些知识与学生已学过 合作学习无疑有助于合作交流、尊重他人正视 自我的团 的知识有哪些联系，还要预知本节知识的难点，特别要知晓此 队精神的培养，但教学 中如果合作 目的的不明确，过程设计简 知识为何难，难在何处 ，针对某些学生还未掌握的知识缺陷而 单 ，时机把握不好；无论问题难易，均开展小组讨论充分 ，优秀 进行创新性的题 目设计。要改变以教师为中心的教学设计，就 者的想法替代其他成员的意见 ……合作学习就无法达到预期 要在教学设计中树立以学生发展为中心的现代教育理念 ，强 的教育效果。课堂教学中，合作学习应对小组成员合理分工 ， 调教学过程是师生交往 ，共同发展的互动过程 ，确定 目标要有 各 自承担不同学习活动中的任务 ，然后互换交流、且一段时间 利于学生的发展，鼓励学生参与 目标设计。结合化学学科特 后后，合作对象也要重新调整，以扩大不同学生理解和交流。 点，为学生提供开放