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对初中数学作业设计的几点探讨 甘肃省静宁县原安初级中学 毛运动 新课程改革不仅是针对课堂教学的改革，也是针对课后学 成效果。而且当学生了解了教师批改作业的习惯之后，抄袭，偷 习的改革 ，其中学生的课后作业是课后学习的主要部分 ，因此必 工减料的情况便时常发生，与教学 目的相违背，不利于提高数学 须给予足够的重视。学生的课业负担重已经引起了社会的广泛 教学效果。 讨论，应如何安排学生的作业量又不影响学生学习的效率，是现 二、初中数学提升作业设计水平的有效策略 代教育值得深思的话题。下面我们以初中数学作业设计为例， (一)强化数学作业的趣味性 探讨课后作业的科学设计。 数学是--I]逻辑的科学，它本身就存在一种逻辑的美感，如 初中数学教育模式的正确展开有助于学生思维的转换和开 果教师能够充分挖掘出数学的内在之美，并传达给学生，则会产 发，其中课后作业的布置与规划对学生学习能力的提高也起着 生意想不到的教学效果。其次，在数学作业的课后安排上，要求 重要的意义。目前 ，愈来愈多的教师开始重视数学作业设计的 教师多花心思，尽可能提升数学的趣味性，使学生学习数学的兴 重要性 ，通过对传统的作业模式进行改革与创新 ，将 量“的积累” 趣陡增，提高数学学习的积极性，开发数学逻辑思维，有助于数 变成 “质的提升”，显著提高了教学成果 ，减轻了学生的课业负 学成绩的提升。比如可以将死板的方程求解题型改成 日常生活 担。然而，由于新课程改革还处于探索阶段 ，许多课后教育模式 中常见的买卖计算题。所以作业最好能够切合学生生活实际，拉 还不健全 ，科学性也有待进一步提高，初中数学作业设计规范还 近学生与数学之间的关系，自然引起学生学习数学的兴趣。 需继续研究，只有对数学作业设计从思想上得到重视，行动上加 (二)结合学生实际，因材施教 以规范，才能真正提高数学教育教学成果。 每个学生的数学思维水平都不是相同的，甚至是存在着很 一 、 初中数学教学中作业设计环节现存的主要问题 明显的差别 ，对于逻辑思维强和弱的学生，如果采用同一套课后 (一)课后作业布置量过大，学生课业负担重 习题 ，将会产生明显的两极分化情况，这是一种极不科学的教学 因很多教师不能有效地删减课后练习题 ，只是一味要求学 方法。教师在作业安排的过程中，要充分考虑到每个学生的实际 生认真完成所有练习，导致学生课业负担过重。各种数学习题 情况 ，对数学成绩较好的学生 ，要尽可能安排一些拔高题型，开 量多且杂，再加之数学这一学科本身的精确特点，需要耗费学生 发其创新型思维；对中等成绩的同学 ，要在巩固其基础知识的基 很多的时间与精力 ，同时对其他学科的学习产生了不利影响。 础上适当设计一些提高题型；而对于数学偏科较为严重的学生， 很多学生为了完成老师布置的作业 ，熬夜加班，严重影响了第二 要适当地降低作业难度，提高作业的趣味性，使学生在 “趣”中 天的学习效率，长期以往 ，身体状况也会处于亚健康的状态 ，与 学，减轻学生的数学学习压力 ，又强化了其对基础知识的理解。 新课程改革所提倡的教学思想大相径庭，也不利于学生数学学 (三)促进师生之间的交流互动 习兴趣的培养。 教师在 日常的教学过程中要对学生进行不同的层次划分。 (二)作业安排缺乏科学性，学生对完成作业兴趣较低 针对不同层次的学生开展不同的教学方式 ，在课堂作业的布置 目前市面上存在的教辅资料内容重复率很高，而且偏题难 上，可以充分发挥学生的主观能动陛，先将作业进行不同的层次 题也较多，如果教师不注意有效地科学地筛选 ，会给学生完成作 划分，可以分为低、中、高三种难度，让学生 自己选择适合自身的 业带来很大的困扰。另一方面，由于班级内学生的数学学习情 学习作业，学生通过认真地抉择之后肯