导探究式学习创新生物实验课堂.pdfVIP

10．3969／j．issn．1671—489X．2014．19．128 倡导探究式学习 创新生物实验课堂木 ◆林允杰 摘 要 生物学探究性实验课堂的构建，对于创新生物学实验 可以根据不同的实验教学内容采用多样化的教学方式，如 教学，促进学生学习方式的改变具有重要作用。概述生物学探 讲解、演示、专题讨论、课题研究、图表分析等；也可选 究性实验课堂的特征以及实验课堂构建的过程，并提出关于构 择与实验内容相适应的活动类型，如观测记述型、实验探 建生物学探究性实验课堂的几点建议。 究型、采访调查型、采访访问型、饲养栽培型、考察调研型、 关键词 探究性实验；生物学；科学精神 设计制作型和作品展示型等。学生也可根据探索的任务设 中图分类号：G633．91 文献标识码 ：B 计独特的活动类型，或是因地制宜、因人而异，在活动形 文章编号：1671-489X(2014)19-0128-02 式上做到课内外实践相结合、强制与自愿参加相结合、小 组合作与个人活动相结合、学校与社会及家庭协作相结合。 探究性实验教学与新课程标准 “倡导探究性学习”的 评价方式 生物学探究性实验课堂要求与之相适应的 理念相契合，是当前中学生物学实验教学的重要方式之一。 新的评价理念与新的评价方式。生物学探究性实验课堂强 探究性实验教学在促进学生形成科学探究能力，培养学生 调多元化的价值取向，效果的评定着眼点应放在学生个体 创新性思维和科学精神方面起着至关重要的作用。因此， 认知、情感发展和能力提高的活动过程上，教师也应捕捉 如何构建生物学探究性实验课堂，有效增强生物学实验教 学生在整个活动过程中的表现和情感态度的变化。 学效果，促进学生学习方式的改变，是教育研究者和中学 2生物学探究性实验课堂的构建过程 一 线教师亟待解决的问题。 确定合理的探究点 探究点主要包括实验设计、操作 1生物学探究性实验课堂的特征 方法、实验材料等。选取合理的探究点是实施探究性实验 目标明确 生物学探究性实验课堂是以生物学知识为 的前提，要考虑探究点的可操作性、主次顺序、实验方案 依托，以学生的心理水平、学习兴趣和社会生活为基础， 的可行性和操作的简便性等。好的探究点一定是学生 自己 其主题范围包括学生与 自然、学生与社会生活、学生与 自 感兴趣的，如探究 “环境因素对光合作用强度的影响”， 我关系的基本情景和问题，教学 目标针对性强，主要是引 就可以引导学生选择其他因素检验对光合作用强度的影响， 导学生更好地融入社会生活，学会应用生物学知识，获得 培养学生从不同的视角，运用不同的方法，通过各种尝试， 主体意识、行为能力和情感态度各方面综合发展。 大胆求证，逐渐提高创新能力。 资源丰富 生物学探究性实验不仅仅局限于课堂，还 确定科学的教学思路 教师要结合教材实验内容，对 必须引导学生走出校园，走进社会，走向自然，因此校外 学校已有的教学资源进行分析和整合，选择出有当地特色的 的资源成为开展探究性实验活动的重要来源和实施条件， 或与学生生活经验密切相关的生物学研究课题，或者是适当 那些丰富而广博有形的物质资源和无形的人文资源，构成 地将教材中的部分验证性实验转变成探究性实验，帮助学生 开放性的课程资源系统。由于学生所处的社区背景、自然 明确研究任务，理清思路，设计实验方案进行探究。教师要 环境、家庭条件及学生的现实需要等都有所不同，而使得 做好充分的课前准备，思考探究过程学生可能遇到的问题， 教学资源呈现出多元化的趋势。 设计多种教学程序，预想应如何应对学生各式各样的实验 学习自主 生物学探究性实验课堂重视学生在活动过 方案和可能出现的问题，这对教师 自身的教学指导能力、 程中的亲身经