带孩子行走于“悦读”之旅.pdfVIP

共育 lt；异=尊 j 阅读可促进孩子多种能力的发展，但在家庭亲子阅 读的过秸 p却存在许多误区，如，有计划无恒心；重知识轻 玩，当玩具成为故事 力； 旨导缺方法等。如何让 “悦读”成为孩子兴趣和探 在亲子 l兑读”前， 索的源异 让孩子在 自然环境中不知不觉地激发阅读兴趣， 为故事中的主要角色，摆 敬到愿词 会读、能读、乐读，形成 良好的阅读习惯，踏上 调的变化来吸引孩子的注 央乐的魄 l之旅呢?家长可尝试以下六种方法。 图画书并告诉孩子刚才的 32 孩子的阅读知识，增加孩子的阅读信息。阅读进行一段时间 从而使孩子对书籍产 生兴趣。当然家长也可以在阅读完 后，与孩子共同动手将看到的或听到的内容表现 出来，如 后，通过提 问帮助孩子理解故事的内容，如： “大灰狼想从 绘画、泥塑、剪纸等，既加深孩子对故事的理解，又让孩 哪里进入猪老大的房子?猪老二的房子为什么会被大灰狼吹 子体会到创作的快乐。 倒?”在给孩子讲故事的过程中，孩子好奇心 、求知欲特别 强，什么都想知道，对于孩子的提问，家长要尽量满足。有 时回答不上来，可对孩子说： “这个问题妈妈也不懂，我们 瞧 ，角落里的小秘密 问问其他人吧。”或是看看书共同找找答案，使孩子懂得多 阅读时，孩子经常会在看图画书的过程中发现一些不 问、多想、多看书。 为大人所注意的小细节，这些有趣的细节被作者巧妙地埋 下了伏笔。如，在读 狼大叔的红焖鸡 时，可以引导孩 想，我们一起编故事 子找找看 ：狼大叔是怎么做蛋糕 的?月亮的变化说 明了什 么?故事最后，狼大叔还会吃小鸡们吗?……这些细节被 故事的创编、改编是孩子有创意地表达阅读 内容的方 式， ((3-6岁儿童学习与发展指南 在教育建议中提及 “在 作者有意隐藏在画面的角角落落，成为故事发展的重要线 阅读中发展幼儿的想象和创造能力，鼓励幼儿依据画面线索 索，一旦被孩子发现，就会激发孩子极大的阅读兴趣，从 而加深对图画的观察和感受能力。 讲述故事，大胆猜测、想象故事情节的发展，改编故事部分 情节或续编故事结尾。”家长可采用 “回忆讲过的故事”策 略，回忆不起来的部分就 自己创编，特别是创编解决问题的 猜 ，会发生什么呢 方法之类。如，在回忆 小熊布迪睡不着觉》的故事时，孩 亲子 “悦读”，不仅有助于增进亲子感情，提高孩子 子对布迪和朋友一起吃巧克力的细节还记得很清楚，其他的 的阅读能力，还能成为情绪教育的良好途径。如亲子共读 记忆不太清晰，于是就开始了创编 “怎么能让他们尽快入 情绪类的故事时，家长可先让孩子观察画面，判断角色的 睡”，这样降低了故事创编的难度，又给孩子机会在回忆精 心情，通过引导孩子观察角色的表情、动作及事情发生时 彩片段中展开创编活动。另91、，家长也可采用留有 “后话” 的情境，帮助孩子了解、辨识画面中的情绪状态。如亲子 的故事策略，可以对故事内容进行探讨，从而生发新的