成才视阈下技能大赛与教师能力提升的研究.pdfVIP

才【．智】 【威 新概念】 成才视阈下技能大赛与 币能力提升的研究 江苏 如皋 ●丁邦美 摘 要：“普通教育有高考，职业教育有大赛”，生动反映了职业教育技能大赛受到关注的程度。教师在指导学生参加技能 大赛的实践中，通过对技能竞赛规则的分析与深入研究，结合专业教学和指导学生参赛的经过，能不断优化和提高教师的专 业知识结构、理论知识水平、实践操作能力和专业知识应用能力。同时，教师从准备到参赛，如何选拔、如何准备，各方面如何 配合，心理和意志的磨炼，大赛以后的总结体会，都是一笔宝贵的财富，可以促进职业技能竞赛 良性发展。 关键词：技能大赛；综合能力；建筑专业；人才培养 技能大赛对教师教育理念、业务能力和职业素养，对人才培 种追求卓越的职业精神 ，是一种职业态度和过程的积累。这就促 养等方面产生了较大的影响。笔者长期在教学一线岗位从事建筑 使我们教师的教育教学观念必须发生根本转变，通过 自身的直接 专业教学 ，且 自2009年以来连续6年担任 《工程测量》技能大赛 参与、指导学生参加技能大赛，全面掌握用人单位对高素质技能 的指导工作，其中有两年 自己也参加了教师组的比赛，深切体会 人才培养需求和相关职业岗位的技能要求，及时、合理地改进教 到职业教育技能大赛对职业学校教师的专业发展产生的巨大影 学方法。 响，充分体会到专业知识、团队精神、临场发挥的重要性。根据历 另外 ，各级各类的技能大赛都可以提前察看现场。各学校在 次指导技能大赛的经验，从以下几个方面总结阐述技能大赛对教 建实习室时，也模拟技能大赛的情境，其 目的是提升教师的分析 师综合能力的提升作用。 问题能力、解决问题能力、创新能力。赛前的实践实训指导，可以 一 、 优化教师的知识结构 。提升教师的专业能力 丰富教师的教学资源。在平时的教学实践中，可以充分利用这些 职业学校专业课程和实训课程是学生必修课程，由于 目前很 教学资源尤其是生动的教学案例、视频、动画等，这能大大提高课 多学校的专业教师不愿意上实训课程，所以，专业理论课程 比例 堂教学效果，培养学生的学习兴趣。同时，教师在指导学生参加技 远远大于实训课程的比例。原因是，有的专业课教师理论水平不 能大赛时，需要与学校相关部门、相关人员以及行业企业合作，有 高，更缺乏专业技术能力。职业学校的技能大赛考核的是学生专 利于增强教师之间的团队合作意识，促进教师加强与社会行业企 业知识和技能水平，要求极高，它最能反映行业发展最新技术动 业的横向联系，把握行业发展的新动态，进而有利于指导学生的 态。大赛项 目的内容范围广、难度大，超出了正常的教学要求，这 职业选择和规划。 就必然要求教师 自身必须拓展专业领域知识，提升 自己的实践能 近几年的工程测量竞赛项 目是团队赛 ，考核 内容全面。特别 力。在江苏省或全国 工《程测量》这个 比赛项 目中，有许多内容不 是全站仪 的考核，量大、面广 ，每个环节之间又是关联 的，包括导 属于正常教学范畴。比如理论考试中建筑工程测量的基本知识、 线测量 、导线计算 、坐标放样 、坐标测量 ，要求小组成员之间注重 地形图的测绘、误差的知识，这在建筑工程施工专业的正常测量 团队合作、安全操作、有较好的职业素养。每个考核环节都有具体 课程中介绍得非常简单，而在 比赛中占了很大的比重。要求我们 的考核内容及要求和明确的评分标准 ，考核 内容紧密结合 岗位职 指导教师紧扣比赛的大纲和规则搜集资料，不断给学生补充课本 业活动流程，评分标准符合职业标准规范。技能大赛为教师找到 以外的知识。在技能大赛中，学生比赛成绩往往也反映了指导教 了课程改革的切人点，以技能大赛为载体 ，以项 目任务为驱动，采 师的水平，从某种意义上来说，职校学生技能大赛其实也是该项 用 “教、学、做”一体化的教学模式 ，在做中教 、做中学 ，边做边研 目的指导老师理论水平和实践能力的较量。要想学生取得优异的 究 ，把每一个教学项 目都当作岗位工作任务来要求和训练，这样 成绩，教师 自身就要掌握娴熟的技能操作，而不是单纯完成教学 可以大力提升教师的教学水平。 任务，要带领学生转向与企业合作开发项 目、实践操作，把所学的 三、促进教师的团队建设，提高教师的职业素养