大班幼儿对卡通的认知喜好及理解程度之研究.docVIP

大班幼兒對卡通的認知、喜好、及理解程度之研究 －以一部卡通為例 謝韻諭 陳淑芳 國立台東師範學院 幼兒教育學系 摘 要 本研究旨在了解幼兒對卡通的認知、喜好及理解程度。研究對象為台東市兩所幼稚園30位大班幼兒；研究工具為卡通「美少女戰士」。資料來源除了幼兒觀賞卡通後之訪談外，並以錄影紀錄幼兒觀賞卡通的表情、肢體動作和語言。最後分析幼兒對劇情的瞭解、人物角色的辨別、對於卡通內容的喜好情形、以及情節後面之深層意義之理解程度。 研究發現，，，Hodge ( Tripp,1986;Palmer,1986；吳知賢，民85）。更有研究指出，兒童最喜愛的兒童電視節目並沒有因學校、年級、性別的不同而有相當顯著的差異。兒童心目中最喜的電視兒童節目還是卡通片的天下（吳知賢，民74）。 1998年6月，電視文化研究委員會（.tw）「優質電視節目評鑑小組」公開「優質卡通推薦名單」。然而，筆者在幼兒園實習的過程中發現，幼兒除了收看「櫻桃小丸子」、「名偵探柯南」等被評選為優質卡通之卡通影片之外，尚喜好「七龍珠」、「灌籃高手」、「美少女戰士」等屬於不適宜兒童、青少年收看之卡通節目，且其喜好程度不亞於優質卡通。亦有文章道出，在與孩子討論的過程中，有孩子認為這樣的評鑑全是大人想出來的，大人根本沒有看到漫畫卡通裡人物可愛可取的一面（黃鈺昌，民87）。於此，筆者思考一個問題：為什麼在大人看來流於暴力、荒誕的卡通節目，竟是幼兒琅琅上口，談之則眉飛色舞的題材？ 研究顯示，我國學童崇拜的對象以卡通漫畫或故事性人物、影視明星最多（陳美芬，民85）。究竟幼兒對卡通人物的認識有多少，卡通中的哪些特質是吸引幼兒的因素，處於幼兒園階段的幼兒對卡通的理解程度又是如何？這些看似平凡的問題卻是主導著幼兒喜愛卡通的選擇條件，亦可幫助家長和幼教工作者更加接近幼兒的心思，更能掌握住幼兒的喜好，進而發展出更適切的教育觀及教學活動。因此，本研究即以一部卡通為主，邀請喜愛此部卡通的大班幼兒觀看一集已分析過之卡通。以了解幼兒對卡通節目的認知、喜好因素、及理解程度。 二、研究目的 本研究目的為了解幼兒對卡通的認知、喜好、及理解程度。 三、待答問題 1.幼兒對於卡通節目的認知為何？包括對劇情的瞭解，人物角色的辨別。 2.幼兒對於卡通節目的喜好因素為何？ 3.幼兒對於卡通節目之內容、人物角色的情感表達，和節目後之深層意義之理解程度為何？ 四、名詞定義 卡通是指一種誇張、象徵性的美術畫法。這些畫利用電影原理拍製，就成為卡通電影，又叫「動畫影片」（中華兒童百科全書7，民78）。 貳、文獻探討 一、幼兒與電視 長久以來，憂慮電視對兒童有不良影響的學者就直指陳，電視毀滅了兒童智力思想的成長，妨害了身體腦部的發育，傷害了情感群性的和諧，更降低了語言創造力的表現。這種憂慮主要的理由都是兒童不能分辨真實與虛幻（吳知賢，民85）。 基模理論（schema theory）是假設當兒童接受視聽刺激時，基模會引導兒童選取該注意的刺激，不重要的情節加以刪除，而符合預期的則加以改變成適合於現存的知識結構。根據故事的基模，兒童會選取某些資訊以掌握劇中人物的性格、知曉劇中事件發生的前因後果、人物的情感及動機等事項。這些知識處理就包含了歸因（attribution）、推論（inference）及統整（integration）。兒童觀看節目之後，因被劇中情節吸引，所以會表現哭、笑、害怕、生氣等反應，兒童也會思考贊成或反對劇中人物的決定，明顯表現出喜歡某人或崇拜某個人物的情感（吳知賢，民86）。且從統計結果來看，卡通主角為男性的節目，收視觀眾男生顯著多於女生，反之亦然，可見我國兒童在角色認同上仍以同性為認同之對象（吳知賢，民74）。 二、幼兒的認知發展 （一）建構主義知識論 建構主義是相對於客觀主義的知識論主張，將知識建構的重心置於認知的主體(人身上（朱則剛，民83）。建構主義以人為核心，強調人在認知過程中的主動建構性作用。認知和對事物的描述都和人有關，人的建構作用積極的參與認知過程。 皮亞傑（1970）的知識論稱為發生知識論（genetic epistemology），其論述重心在於認知結構（cognitive structure）或基模（schema）的建構，因此亦稱為建構主義知識論（朱則剛，民83）。皮亞傑（Jean Piaget 1896~1980）早年專攻生物，他發現生物的發展主要決定於兩項因素：一為個體的成熟和遺傳；一為環境的因素（盧素碧，民82）。他認為兒童是一個建構者（constructivist），他們根據認知發展的層次來建構現實世界，而非