浅谈初中数学基础复习课的有效教学.docVIP

上好一节初中数学 “第一轮”复习课 ——以函数应用为例 赵洁 摘要： 本文就如何在初中数学“第一轮”复习教学中实现其有效性做了实践性阐述，旨在以此为例探讨“第一轮”复习课的有效上法。 关键词：有效复习 迄今为止，中考仍是现今最为公平的全市性的选拔考试之一。中考中的数学考试是对中小学9年数学教学的一次最有权威性的总结性的评价，因此，中考中的数学试题的考试内容和考察方式对初中的数学教学发挥着直接的影响和指挥棒作用。因为中考数学试题的难易度比例一直定位为：8：1：1，并且初中数学“第一轮”复习课的定位是：夯实基础，查漏补缺，所以我认为初中数学教学中容易被忽视和应付过的“第一轮”复习课的教学其实是相当重要的了，应该被重视和认真对待的。下面我将结合自己多年初三数学教学经验对初中数学基础复习课谈谈我的点滴认识和体会。 首先，我认为数学教师要在思想意识上重视初中数学“第一轮”复习。 辩证唯物主义认为：人是由思想和行动构成的，不见诸行动的思想，只不过是人的影子；不受思想指导和推崇的行动，只不过是行尸走肉——没有灵魂的躯体”。可见，思与行应是有机统一的，是相辅相承的。 为了帮助学生在中考数学考试中考出自己应有的水平，初三的数学教师会在中学数学教学的最后一学期挤出大量的时间组织三轮左右的复习。第一轮复习教师要做到全面落实考点，查漏补缺，帮助学生夯实“四基”，并初步总结提炼出方法规律，我们称之为基础复习课。第二轮复习教师要做到以专题意识，帮助学生构建知识网络，强化考点，归纳迁移，培养综合解题能力，穿插和渗透做题的规范性、准确性和时效性训练，重点提升学生的综合思维能力和解决实际问题能力，我们称之为专题复习课。第三轮复习教师要做到帮助学生在强化训套题训练中，内化知识，巩固应用，总结方法，积累考试经验，全面提高应试水平，我们称之为强化综合考前复习课。而在整个初三复习过程中，我们的很多数学教师由于客观上时间紧迫，主观上受到“浮躁”的社会风气的影响往往会“看不起”第一轮复习，认为它太过简单，花时间在这上面是浪费时间，所以为了学生好，会部分跳过甚至直接省略第一轮复习这个过程，把时间留给“高档次”的第二轮第三轮复习。结果发现事与愿违，我们的学生似乎并不领情。第一个现象：整个复习过程结束了，教师把所有的题型和方法全部帮学生复习到了，但是学生解决综合问题能力仍然不见提高，讲过无数遍的题目仍然会错。第二个现象：在最后的综合练习中，经常会有数学成绩一向挺好的学生在中高档题上做的还是不错的，但是在简单的填空选择上总是要错2个左右的4分题，以至于不管怎么练，分数上不到145分以上。岂不知万丈高楼平底起，其实这些现象就是不重视第一轮复习造成的恶果。没有牢固地基的高楼是无法屹立不到的，没有扎实的第一轮复习的中考复习也是无法取得预期效果的，才真正是在浪费学生的时间，违反了“以学生为本”的教学基本精神，不能真正体现有效教学。 其次，我认为数学教师要在行动上有效落实初中数学“第一轮”复习。 张奠宙老师认为没有发展指导的打基础是蛮干，没有扎实的基础谈发展是空想。二者必须有机结合，辩证统一。所以在“第一轮”复习中落实扎实的基础就显得很有意义了。其实“第一轮”复习的要点是：吃透考纲把握动向、围绕课本注重基础。帮助学生“过三关”： 基础知识关、基本技能关、基本方法关。 第一：做到知识梳理习题化，网络化。 近年来，我觉得包括我自己在内的很多初三数学教师在对待第一轮复习中都多多少少在潜意识里认为不难，就没有仔细研究数学学科基本要求也就是我们俗称的考纲，在复习中照着考纲的“本”泛泛而谈，没有突出重点，突破难点，对于能力要求也不能清楚准确地认识。对于知识点只是单独的重复，对习题单纯地纠错，讲评，没有让学生的错误得到充分的暴露和解决。比如在复习一次函数的时候我们经常这样操作：先提问学生一次函数的概念是什么，一个回答不出，两个回答不出，老师就说教一番后课件就显示出正确答案，然后配合一些例题训练，对的过，错误的讲一下正确答案。再问学生一次函数的图像性质是什么，又是一个回答不完整，两个回答不出不完整，老师就又说教一番后课件就又显示出完整的正确答案，然后再配合一些例题训练，对的过，错误的讲一下正确答案……以此方法类推所有的复习课，枯燥麻木使学生和老师都成了机器人，效率肯定是及其低下的。所以，我们要以习题为载体代替干巴巴的说教，注重知识的重组和延展，在错误的暴露和解决中渗透知识点的复习，使学生的知识点网络化，潜移默化地达到局部到整体的提升。比如同样在复习一次函数的时候我们也可以这样操作：其实我们初中阶段学习了正比例函数，反比例函数，一次函数，二次函数，它们完全是可以放在一起辨析复习的。比如在这节课上，我首先用大量的生活中鲜活，短小精悍却十分适切的例子和看似简单且相似的图形帮助学生理解函数的概念，抓住函数的要素