非英语专业学习者认知立场副词的使用研究.pdfVIP

第 28卷 第 5期 延安职业技术学院学报 2014年 1O月 VoI．28No．5 JournalofYan’anWocational TechnicalIilstitute 0c【．20l4 非英语专业学习者认知立场副词的使用研究 文 娴，李丽霞 (西北农林科技大学，陕西杨凌712100) [摘 要】以语料库研究方法为依托，通过对CLEC中四、六级作文和BROV~N语料库中的语料进行对比研究，结果表明中国 非英语专业学习者在认知立场副词的总频数与英语本族语的差别不大；但在模糊性立场副词、确定性立场副词和言据性立场 副词的各自的使用频率和使用位置上还存在一定的差距。 关【键词】认知立场副词；语料库；非英语专业学习者 [中图分类~-]H319 [文献标识码】A [文章编-~11674—6198(2014)05—0080—02 一 、 弓I言 本族语使用者之间存在的差异，进而提出科学有效的教 立场是指作者对于文章信息或话语参与者的态度、 学建议。 情感、判断、责任，包括作者对于文章信息呈现方式的评 二、研究方法 价。Ill立场标记语在语篇发展和人际交往 中起着十分重要 以语料库为支撑，主要依托 2003年公开发表的中国 的作用，它是作者表达立场的重要话语手段，是话语信息 学习者英语语料库(CLEC)。从主要内容看，其主要包括中 传递的途径，是连接作者和读者之间沟通的桥梁。其中立 学生英语作文、大学生英语四级、六级、专业英语低年级 场副词属于封闭词类，词汇构块能力较低 ，使用简单，不 和高年级在内的5种学生的英语书面语语料，库容量超 容易导致语言表达错误，因此在外语学习者的书面语中 过一百多万词，并对学生的语言失误进行了标注。在主要 频繁出现，进而成为表达个人立场的一种重要手段。徐宏 功能上，可以通过检索、观察来分析各类学生的英语特征 亮在2011年将列出的 125个立场副词划分为三类：态度 和言语失误 ，还可以通过对 中国学习者英语表达做定量 立场副词、方式立场副词和认知立场副词。其中认知立场 和定性分析和精确描写，为我国英语教学提供有用的反 副词约为 106个，是写作中使用最多的立场副词。认知立 馈信息。同时，以美国BROWN语料库为参照库。该语料 场副词体现了作者对命题的确定性、可能性、事实性、局 库主要包含书面英语，库容量超过一百万词，包括了15 限性的认知，以及对该命题的真实性的言据性的判断闭。 种文体500多个文本，大部分文章为议论文。所收集的语 所以认知立场副词又可以细分为确定性立场副词、模糊 料与中国学习者英语语料库的语料在文体类型上是基本 性立场副词和言据性立场副词。总体而言，当前学界利用 一 致的。此语料库在功能上支持两种检索方式，可以从语 中介语语料库对立场副词的研究甚多，多数都把研究对 料库检索完整的句子，并使用关键词、上下文生成索引 象指向英语本土使用者或英语专业学习者的立场副词使 行。这些为本论文进行立场标记副词的检索和对 比分析 用情况，而对于非英语专业学习者写作中立场副词的研 研究提供了主要依据。本文对大学英语四级和六级的两 究则实为鲜见。事实上，在学习实践中认知立场副词的正 个子库进行检索分析，所采用的检索软件是PowerConc语 确使用对于非英语专业学习者而言更加重要。众所周知， 料库检索软件。PowerConc对传统的词汇索引、词表生 立场副词使用不当会直接导致学习者文章质量低下、缺 成、主题词计算等功能进行了重构、扩展和优化，确保了 乏说服力等诸多问题。笔者总结多年大学英语四、六级试 本论文研究过程与结果的科学性。