什么是真语文.ppt

什么是“真语文”? 姜 华 jiang hua 王旭明简介： 王旭明，北京人，1978年高中毕业后，到京郊农村插队两年。考上北京师范学院中文系，毕业后在北京丰台第七中学从教7年。1991年进入《中国教育报》当记者；1998年任职教育部办公厅新闻处处长；2003年任教育部新闻发言人 ；2008年任语文出版社社长。 以下现象，不是“真语文” (1)偏重课文内容的分析，甚至逐字逐句逐段的过深分析和远离文本的过度发挥。 (2)脱离了语文实践的概念、定义的教学。 (3)机械、粗糙、繁琐的作业练习。 语文课程基本目标 培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养 。语文能力，是指“正确运用祖国语言文字”的能力，即听说读写能力。 《斑羚飞渡》、《怒吼吧黄河》 朗读≠朗诵 真教、真学、真评 语就是说，文就是写 诣、惠、乃、曰、禽 “未闻孔雀是夫子家禽。” 李君平，黄君平呢？ “精彩极了”与“糟糕透了” 老师指导学生朗读时经常说的话： 第一句：“带着这样的感受读读看” 第二句：“谁能有感情地读一读。” 再来看评价： 第一句：“谁来评一评她读的怎么样？” 第二句：“认真听，从她的语言中你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？” 将文字变成声音，声音变成画面，变成事物，学生就理解了。 推开门一看：嗬，好大的雪呀！ 直插云霄 1.作者是如何让这句话羽翼丰满的 2.把这个词换成它行不行？ 3.为什么作者偏选用这个词来表达呢？ 4.我把这处感叹号变成句号不行吗？ “真语文”的要义： 1、阅读教学中的“理解”任务有三点：思想内容、课文结构、语言运用。 2、阅读教学中的“理解”，主要是对课文如何运用语言文字表达内容的理解。 3、语言教学不能仅止于“理解”，更要注重“运用”。会运用的语言，才是“积极的语言” 1.真语文，还原语文的本真； 2.让课堂变得有趣的同时还要有深度，要有助于学生语文素养的发展与提升。 3.每是目标最后的归属是学生的在生活中的运用）？ 4.文章思有路，遵路识斯真。 5.我们的教学能给学生哪些变化？ 6.我们老师要留住升成的资源，让这些升成的资源形成新的升成。 7.教师的问题要有价值，要有时间思考的痕迹。 静心阅读！静心赏读！静心悦心！ 办法总比困难多！ 充 实 ！幸 福 ！快 乐 ！ * * 外出学习汇报： 识字原本是为阅读服务的，但是在起始阶段，学生识字量不够的情况下恰好相反，阅读要为识字服务。听读识字，在朗读中识记生字。低年级学生朗读课文要做到字字过目。 直接读文，很难把句子读通顺，既起不到读懂文章的目的，更容易导致顿读和唱读 《两只小狮子》（人教版实验教材 一年级下册第27课） 首先要读准确，准确不只是把音读准，关键是逻辑重音，要把句子读通顺。其次是先有感受再有感情朗读，没有感受就谈不上感情，必然导致矫情造作的读。 以读为主，并不是不理解，而是要在读中理解，读中感悟。 12 草船借箭 引领教师：绥芬河市第四小学 姜 华 1.有感情地朗读课文，培养我们学习、亲近古代文学作品的兴趣。 2.我能根据人物的心理准确填写第二自然段中人物对话时的提示语。 周瑜（明知故问）说：“我们就要跟曹军交战…” 周瑜（ ）说：“对，先生跟我想的一样…” 周瑜（　　　　）问：“十天造的好吗？” 周瑜（　　　　）问：“先生预计几天可以造好？” 周瑜（　　　　）说：“军情紧急，可不能开玩笑．” 讨论填词：试探 心中暗喜 威胁 迫不及待 心中暗喜 迫不及待 试探 威胁 请根据人物的心理给第二自然段选词填空： 请根据人物的心理给第二自然段选词填空： 诸葛亮（脱口而出）说：“用弓箭最好。”　　　　　　　　　　　　　诸葛亮（　　　　）说：“都督委托，当然办…” 诸葛亮（　　　　）说：“既然就要交战，十天造好，　　　　　　　　　　必然误了大事．” 诸葛亮（　　　　）说：“只要三天．” 诸葛亮（　　　　）说：“…我愿立军状…” 讨论填词：将计就计 态度坚决 笑了笑 胸有成竹 胸有成竹 态度坚决 将计就计 笑了笑 没人回答！ 还是没人回答！ 学习目标： 正确、流利地朗读课文。 能用凝练地四字短语给每片段起小标题。 领悟课文第二自然段写人记事的方法，学写一个群像场面。 11 最佳路径 引领教师：绥芬河市第四小学 姜