北京师范大学《教育统计学》第七章 平均数差异的显著性检验2 20101129111505812.ppt

一、配对组的情况 例如：有人做了一项分散识字教学法与集中识字教学法的比较实验。根据研究的需要，实验之前先将被试配成对。为了控制无关因素的干扰，配对时研究者考虑了被试以下几方面的情况：智力水平、努力程度、识字量多少及家庭辅导力量等，然后按照各方面条件基本相同的原则，将学生配成了10对，再把每对学生中的一个随机地指派到实验组，另一个指派到对照组。两组学生分别接受用不同的教学法进行的教学。经过一段时间的学习之后，两组学生接受统一的测试，结果如表7.1所示。现在问，两种识字教学法是否有显著性差异？（141页例1） 又如 例子：假设某小学为了更有效地训练中年级学生掌握有关计算机操作的基本技能，特对两种训练方法的有效性进行了比较研究。他在四年级学生中，根据智力水平、兴趣、数学和语文成绩，以及家庭中有无学习计算机的机会等有关因素都基本相同的条件下，将学生匹配成34对，然后把每对学生拆开，随机地分配到不同的训练组中，经训练后，两组学生考核的分数如下，问两种不同的训练方法是否确实造成学习效果上的显著性差异？ 解：1.提出假设 3．确定检验形式 双侧检验 4．统计决断 Z=6.031**2.58，P0.01 所以，要在0.01的显著性水平上拒绝零假设，接受备择假设。 二、同一组对象的情况 例子：教科书144页例2。 表7.110 对学生在两种识字教学法中的测验分数和差数 组别 实验组 对照组 差数值 ? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 93 72 91 65 81 77 89 84 73 70 76 74 80 52 63 62 82 85 64 72 17 -2 11 13 13 15 7 -1 9 -2 289 4 121 169 324 225 40 1 81 4 总和 795 710 85 1267 解：1.提出假设 2．计算检验的统计量 3．确定检验形式 双侧检验 4．统计决断 因为是t检验，所以要根据自由度df=n-1=10-1=9查t值表(即附表2)，找双侧检验的临界值。 p0.01，所以，在0.01的显著性水平上拒绝零假设，接受备择假设。即可得出小学分散识字教学法与集中识字教学法有极其显著的差异的结论。 76 34 总和 1 -1 -1 1 4 2 3 0 2 4 -1 2 2 3 4 0 3 77 70 66 44 62 71 54 74 70 63 65 83 79 75 71 67 73 78 69 65 45 66 73 57 74 72 67 64 85 81 78 75 67 76 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 -2 3 4 7 3 6 6 5 4 -1 2 1 2 2 3 2 1 88 80 76 68 65 54 50 43 72 78 68 64 60 56 70 88 81 86 83 80 75 68 60 56 48 76 77 70 65 62 58 73 90 82 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 D X2 X1 学生 D X2 X1 学生 2．计算检验的统计量 * *