家里灶头 教案.doc

课 题 《家里的灶头》 课 型 现代文新授课 课 时 1课时 教 具 多媒体 教学目标 知识点 1.给词语注音（略） 2.正确使用成语（略） 能力点 1.整体感知文章大意，。 2.理清文章线索，体会作者对灶头和母亲的情感。 3、体会本文朴素自然的语言。 教育点 1、体会作者借灶头所呈现的怀旧情愫 （学生查字典自主积累） 3、作者简介??（ppt） 金曾豪，男，江苏常熟人，中国现代作家。在小说、散文、戏剧诸领域均有建树，主要文学成就在儿童文学。其中《迷人的追捕》获全国新时期优秀少儿文艺读物一等奖；长篇小说《狼的故事》、《青春口哨》和《苍狼》连续获得中国作协第2、第3、第4届全国优秀儿童文学奖。散文集《蓝调江南》曾获全国儿童文学奖。是一本记叙江南一带农村风土人情与日常生活的作品。??二、目标导航，自主阅读 （PPT展示教学目标） 阅读思考：?作为一篇状物散文，它描写的物是“灶头”（板书），浏览全文，找一找，灶头主要由哪几部分构成？江南的灶头整体上的特点是什么？ （一）构成： 灶台 （大铁锅 小铁锅 汤罐）和 辅助工具 灶沿 灶壁 （格子 灶画 壁龛） 灶塘 （二）特点：实用，美观 『特点』集中在文章第几段？ 第1段 析：第1段 总体介绍了灶台、灶沿、灶壁、灶塘，后面是分别描写，所以文章是按照先总后分的顺序写灶头的。 灶头 是本文的着墨所在，但是文章仅仅写灶头这个物吗？还写了什么？ 生思索 师引导：这个问题先宕开一笔，我们刚学过《项脊轩志》，文章借老屋项脊轩，写我与祖母、母亲、妻子的往事，文中最后一句话还有印象吗？ “庭有枇杷树，吾妻死之年手植也，今已亭亭如盖矣”师：写枇杷树，是想到了谁？亡妻，睹物思人、物是人非。 有人说：（状物）散文中的物首先是物，但其次又不是物，它可能还是人。 《家里的灶头》除了写“灶头”，还写了谁？ 一个灵魂人物，那就是——作者的母亲。 请大家跟着家里的灶头，去寻找和母亲相关的生活场景， 围绕 灶头、母亲作者写了哪些往事？这些往事中有很多细节描写，划出你觉得精彩的，并说说它的表达效果。 （生思考，继而小组讨论） 、筛选、赏析细节 如： ①??逼饭粢“饭后大张旗鼓……开心死人！”??????? ②蒸菜“‘一品锅’是蒸菜中的一只——……鲜得人掉眉毛。”??????? ?③螃蜞豆腐“哎呀，那个鲜啊！……就滑到肚子里去了。”???????? ④?送灶“这州官把老百姓……烧好东西吃。”???????? ⑤??“吃过晚饭，……‘上天言好事，下界保太平。’”?????? ⑥母亲在灶间的教育“我们小孩子在外头‘惹厌’……多半就只好实话实说了。”?????? ⑦发生在灶壁边的故事（?母亲在灶上忙碌????姐妹烧火???姐姐的模仿??煨山芋??“填脚炉”爆黄豆）?? （2）、表达效果：通过细节描写（如动作神态描写、夸张等） 写出了童年的美好生活，母亲为儿女带来温饱。以镜头切换的方式介绍童年时代 发生在灶塘边的劳动与嬉戏的场景，渲染出家庭的劳动气氛，热烈、温馨的生活情调。 从这些细节文字中，感觉母亲是怎样一个人呢？ 生：辛劳、能干、持家本领高 师：除此而外呢？师投影11节部分内容（母亲在灶间教育我） （生朗读投影文字，并思考母亲的形象） 明确：1穿插母亲对我们独特的教育，突出母亲的虔诚与智慧（教育孩子有方法）。 2在物质贫乏的年代，不仅为孩子们解决温饱，给他们带去温暖，更以她的方式，教他们明白事理，诚实、不撒谎…….. 感受对母亲的深情请女生，朗读文章的最后两小节20-21节析：这是全篇的尾声，隐隐的伤痛，深深的难舍，想起灶头、想起母亲，母亲与灶头合二为一。 本文写灶头这个（物），看似很凌乱，但是正因为有母亲这个灵魂人物贯穿始终，通过细节描写将物与人有机地联系了起来，达到了通常所说的“形散神聚”的效果。人与物对话人与物怎样对话？即所状之物与人的关系怎样？本文是一篇典型的状物散文，它写的是一个地方，又是一类事物。作者抓住江南农村具有特征性的事物灶头，通过对炊具的一一描写，把江南农村家庭生活的一个侧面展现在我们面前。在描写灶头的过程中，穿插了对母亲的描写，有形象，有语言、有行动，这一切都是由物而起，物与人密不可分。由于人的介入，对生活场景的描绘，构成了一种家常的、世俗的、温馨的氛围。 朗读 “送灶 母亲在灶间的教育”一段，来体会物与人的关系。明确：描写我家的灶山上从不供神像，也不挂灶帘，，反而能为灶界老爷保留一点神秘感和神圣感。穿插母亲对我们的教育，正说明了物与人密不可分。体会本文朴素自然的语言（1）大部