妇产科护理学临床实践教学团队改革.pdfVIP

今 日健康 2014年5月 第 13卷 第5期 · 394 · JIN RIJIAN KANG May 2014 Vo1．13 No．5 妇产科护理学临床实践教学团队改革 曹俊岩 (贵阳中医学院，贵州 贵阳，550001) 摘【 要】 目的：《妇产科护理学》临床实践教学模式的成功转变(由医师承担的教学模式转变为由护师教学的模式)。方法：将贵 阳中医学院2012级护理专业本科生(全脱产制)1班46名为对照组，2012级护理专业本科生(全脱产制)2班46名为观察组，对照组为 医师的临床实践教学，观察组为护师对临床实践教学。通过问卷调查及考核的方式，进行观察组与对照组比较。结果 观察组各项指标 与对照组各项指标，差异均无统计学意义(PO．o5)。结论：经过教学改革，已将 妇《产科护理学》教学模式由医生教学模式转变为护师教 学模式。 【关键词】 妇产科护理学 教学模式 问卷调查 【中图分类号1 lk471 【文献标识码】A 【文章编号】 1671—5160(2014)05—0394—01 将 《妇产科护理学》临床实践教学进行了转变，由原来医师教学模式 2．2 教师对教学的效果评价，见表 2。 转变为护师教学之模式，贵阳中医学院第二附属医院妇产科进行了临床 表2 教师对临床实践教学的效果评价 实践教学改革，经过2年的改革，取得了较满意之效果，现报告如下。 1 对象与方法 1．1 对象 贵阳中医学院2012级护理专业本科生 (全脱产制)1班 46名女生设 为对照组，年龄2O～24 (22．0±1．2)岁；2012级护理专业本科生(全脱产 制)2班 46名女生设为观察组，年龄 19～24 (22．0±1．7)岁。两组学生年 注 ：与对照组 比较 P 0．05 龄、高考成绩及在读成绩比较，差异均无显著性意义(P0．05)。 由表 2可知，两组教师对学生 3项考核比较差异均无统计学意义 1．2 教学人员 (、P0．05)。 t 对照组由我科从事多年 妇《产科护理学》的医师3人承担。观察组由 2．3 两组学生考核成绩的比较，见表 3。 护师3人承担。护师老师为有教师素质和临床经验的护理人员，均由对 表3 两组学生考核成绩比较 ( ±s) 照组授课教师培训。 1．3 试验方法 采用调查问卷法与考核法。调查问卷法包括：学生对教学的效果评 价 (即认为是否有利于：理论与实践结合、提高临床护理操作技能、护患 沟通、提前进入职业角色)与教师对教学的效果评价(包括学生考核合格 注：与对照组比较 } P 0．05 率、实践技能考核优秀率及带教老师对学生临床实践综合评价优秀率3 由表 3可知，两组学生 2项考核成绩比较差异均无统计学意义fP 方面)。 0．05)。 1．4 统计学方法 3 讨论 采用百分比对数据进行描述性统计分析及应用SPSS13．0统计软件 近年护理教学模式逐渐由医生教学模式向护师教学模式转化。护士 进行统计处理 ，计量资料多组 间用方差分析 。分类资料用卡方检 教育水平不断提高，护理事业的性质逐渐走向专业。 《妇产科护理学》临 验 。P0．05表示显著性水平为差异有统计学意义。 床实践教学教学团队的师资改革有利于学生理论与实践相结合，由医师 2 结果 教学模式转变为护师教学模式，更能仍学生掌握与患者交流沟通的技 2．1 学生