护理实训教学中同步教学法的探索.pdfVIP

Vo1．32 2014 No．1l 护理实训教学中同步教学法的探索 丁仁艳，杨芷馥，刘 娟，卢 晶 (汕头市卫生学校，广东 汕头 515073) 摘 要：护理操作技能是护生必须具备的核心技能之一。为提高护理实训教学质量。在护理实训教学中尝试采用同步教学 法。结果表明：同步教学法可以降低护理操作学习难度，提高教学质量。 关键词：护理实训教学；护理操作技能；同步教学法 中图分类号：G424．1 文献标识码：B 文章编号：1671-1246{20l4)11棚 79-02 护理操作技能是护生必须具备的核心技能之一。护理操作 表 1 两班学生护理实训操作成绩比较(分) 实训教学是对护理学专业基本理论、基本知识和基本技能的验 证、巩固与深化，通过理论与实训相结合的教学，将书本知识转 化为专业技能、职业素养，使护生尽快成长为护理技能过硬、满 足岗位需求的实用型护理人才。护理操作传统教学多按照 “操 作内容讲授—教师操作示教—学生分组练习一教师检查矫正” 注：·表示PO．05，两班比较差异有显著性 的步骤进行，但部分护理技能操作项 目动作要领多，导致护生 在护理操作考核成绩方面，A班(传统教学班)鼻饲法和静 对教师讲授的内容一时不能全盘接受，示教后分组练习时错误 脉输液与B班(同步教学班)平均分差异均有显著性，这说明同 较多，教师需将大量时间用于护生操作动作的矫正上，在实训 步教学法有助于提高护理操作教学质量。 操作时间较紧的情况下，难以保证实训教学质量。为提高护理 5讨论 实训教学质量，笔者在护理实训教学中进行了同步教学法的探 5．1事先选定同步教学护理项 目 索，现总结如下。 护理操作技能实训采用同步教学法 ，首先应具备每名护生 1对象与方法 都能直接观摩教师操作的环境，具备个体操作的条件。独立操 选择我校 2011级中专护理学专业两个班作为研究对象， 作可以让所有人处于同样的学习状态下，便于分解动作的同步 两班学生入学成绩相当，均为女生。理论教学两班相同，护理实 训练与指导，减少因角色差异造成的相互干扰。选定实施同步 训操作A班采用传统教学法 ，B班采用同步教学法。期末考试 教学法护理项目时应综合考虑多方面因素，可开展同步教学法 操作项目均设置为静脉输液和鼻饲法 ，其中静脉输液为学生扮 的项 目有：各种铺床法、卧位病人更换床单法、无菌技术、隔离 演病人角色，注射手臂用模型手臂代替；鼻饲法针对模型人操 技术、生命体征的测量、鼻饲法、药液抽吸技术、皮内皮下肌肉 作，护生现场抽签确定考核项目。项 目操作流程为操作前准备、 静脉注射法、青霉素过敏试验液的配制、周围静脉输液法(内含 操作过程、效果评价3个环节，各环节又细分为若干子项目，按 静脉留置针输液法)、酒精拍拭浴、皮肤护理、口腔护理、导尿 护《理操作流程及评分标准》(黄惠根主编)进行评分。 术、灌肠术、吸痰法等。不能开展同步教学法的护理操作项 目： 2护理操作项 目规范动作分解 (1)客观条件限制(操作难度高或操作对象要求特殊)：静脉输 按照教材要求结合临床实际进行动作分解 ，教师授课前认 血法、头皮静脉输液法、颈外静脉输液法、部分标本采集技术和 真备课，做充分准备，并与实训教师统一操作。 尸体护理；(2)操作用物不足：吸氧法(中心吸氧法除外)、洗 胃 3 同步教学法实施 法、保护具的运用(床档、约束带、支被架等)、吸人给药法(氧气 (1)护理操作项 目初次学习先以教师讲解示教为主。护