教学文化的内涵.pdfVIP

并经过持续的内化、凝聚，积淀为教学主 体相对稳定的文化心理结构。 教学文化的内涵 最后，它有机整合了教学文化的构 龚孟伟 ，南 海 成要素。教学文化内含着教学的思想信 仰、价值取向、行为方式和习俗制度。教 首先 ，教学文化的 目的是为了提高 学文化思潮是时代文化精华的映射，它 教学质量，增强人的全面 自由的发展 ，促 直接影响着教学思想和教学价值取向， 进个体的社会化和 自我实现，以使教学 而教学思想信仰是人们基于特定时代、 主体在智力结构、意志品德、伦理意识和 特定地域、特定 的文化境遇所秉持的理 审美心理等方面达到至真、至纯、至善、 性精神和教学的 目的、价值、理想与信 至美的境界。教学文化 的核心是 “人”， 念，集中反映了教学的认识倾向，它决定 它的 目的在于唤醒人们对知识的渴望、 了教学的价值观念、文化心理、思维方向 对高尚情感的追求、对美的创造，在于擢 和教学的行为模式等。 拔人生 的意义和价值，在于实现 自我 — — 摘 自《山西大学学报 (哲学社会 超越。 科学版)》(太原)，2010．7．69～73 其次，教学文化 内涵阐明了教学文 化建构主体的构成 。教学文化建构的主 体是 由教师和学生在共同信仰和价值观 教学文化 的多元化功能 的基础上组成的教学文化共 同体，处于 龚孟伟，李如密 共同体中的每一个个体都有着相似的教 学信念、价值取向、兴趣和类似的心理模 一 、 教学文化的价值导向功能 式与行为方式。但按照共同体内部成员 教学文化一经形成就成为一种持久 之间的关系，可以构成几种不 同的教学 的教学生活方式 ，特别是它所孕育的教 文化模型，包括教师之间的教学文化建 学价值观念会 以潜在的、经验的、非 自觉 构、学生之间的教学文化建构和师生之 的方式存在于教学的各个环节，统合着 间的教学文化建构 。 师生的认知、情感、意志和价值倾向。优 再次 ，它蕴含着教学文化建构 的方 质的教学文化引导师生生命精神的成 式与中介。根据哈贝马斯的观点，文化 长，成为师生在教学实践中的 “航标”；也 是以象征媒介 (符号)为中介进行表征 由于教学文化的价值导向，才使教学活 的，教学文化正是在社会文化的背景下， 动得以持续生成与意义创新，教学活动 以表意符号或象征符号为 中介 ，通过教 才呈现丰富多彩、生气蓬勃、个性充盈和 学主体的交往实践行为而形成的教学生 精神鲜活的局面。 活方式。在这种建构过程中，教学主体 二、教学文化的环境塑造功能 在集体协商的基础上形成教学文化共 同 亲切的、和谐的、能够获得学生认同 体，在交往互动中对教学生活和人类文 的教学文化，不仅能拉近师生之间的心 化成果达成共识，达成理解 ，集体赋义， 理距离，而且能激起师生之间的情感共 囊 教育研究与评论 ·中学教育教学 2o14tg