教学方式视角下的“数学恐惧症”探源.pdfVIP

2014年第 1O期 ·案例分享 · 涪数外学司 教学方式视角下的 “数学恐惧症”探源 陕西岐山高级中学 杨宗敏 有抽样调查显示 ，80％左右的人都做过与考试有关的 质量，争取第一次就让学生学会。 噩梦，而考试的噩梦中又有70％左右是考数学的。这些人 四、支离破碎。忽略体系式教学 把 自己称为 “数学恐惧症”患者。更可怕的是，眼下 “数学恐 数学是一个有机整体，它的各部分之间存在着有机的 惧症”患者的年龄越来越小，蔓延至初中乃至小学生。高中 联系。我们应该让学生看到数学的灵活之美 ，通过好的教 毕业学理科的王琳上大学时因为害怕数学选择了英语专 学体系激发学生思考问题的本能，而不是喊着 “减负”的口 业，“不用再学高等数学，考同专业的研究生时也不必再忍 号把数学教学限定在一个不科学的框里。曾经的考试大 受数学的折磨。”王琳笑称，对数学的恐惧甚至影响到了自 纲，因为教材中只出现了 “2个向量之和的模长不超过这2 己的择偶观，“当时一心想找个理科生，得数学好的，免得 个向量的模长之和”，所以考试时 ，不得出现任何要用到3 以后孩子随我，对数学不开窍”；刘先生发现上高二的女儿 个及以上向量的相关性质的题 目。这根本上是在说，我们 对数学很憷，“这种恐惧表现在很多细节上，比如回家做作 不要学生有 自己独立思考的能力。如果我们是把独立思考 业时，她会先做语文，再写英语，接着是物理，把数学放到 作为负担 ，给学生减负是叫学生不去思考，那数学教育岂 最后，实在躲不过才硬着头皮做。”刘先生最直接的想法是 不成了简单的背诵和套用公式?那么考试就只能在一些细 给孩子报个补习班，但补习班的老师对刘先生说 ，这是因 枝末节的问题上考学生是否细心 、是否熟练 ，任何有独立 为孩子做数学时很难有迎刃而解的快感，“像这样的孩子， 人格的人都不会喜欢这种生硬而无聊的教学。这就是所谓 比提高分数更加重要的，是激发他们对数学的学习兴趣， “数学恐惧症”产生的另一个原因。 最起码是要降低他们对数学的排斥心理”。中国式 “数学恐 五、方法陈旧，无视主体式教学 传统教学 ，教师担负起了教学的一切责任 ，不 向学生 惧症”问题的教学根源在哪? 一 放权，学生只是教师教的客体，他们在一定程度上成了教 、 急功近利，追求高分式教学 学的 “局外人”，这种教学模式所培养的学生对教学没有责 让学生产生恐惧的不是数学本身，而是应试教育和以 任感 ；教师的数学教学方式 “不 自然”，强加于人 ，对学生数 往的数学教学模式。用网友的话来说，“这些年虐待我们的 学学习兴趣与内部动机都有不利影响；教学设计缺乏问题 不是数学，而是数学课。”在升学压力下，数学教学中出现 意识，解答 “结构 良好”的问题多，引导学生主动提出问题 大运动量的解题训练和解题技巧，把数学学习内在的、规 少 ，对学生提出问题的能力培养不力 ；教学实施重结果轻 律性的东西放在了次要位置，短期内的确可以提高成绩， 过程，结论记忆多 ，关注知识背景和应用少 ，“掐头去尾烧 但却是以牺牲学生的自信心这一长期利益为代价。本来数 中段”，导致学习过程不完整