构建积极心理场，优化中职数学课堂教学.pdfVIP

学园 IXUEYUAN 2014年 第 14期 构建积极心理场，优化中职数学课堂教学 杨恩霞 辽宁省朝阳县职业中专 【摘 要 】中职数学课堂教学要立足求职就业的根本导向，关注学生的心理情感需要，采取创设生动教学情境、引导自 主合作探究、实施恰当激励评价等策略，营造温馨和谐的课堂氛围。构建学生的积极心理场，优化课堂教学过程，调动学生 学习数学的主动性、积极性，使中职数学课堂教学质量得到稳步提高。 【关键词】中职数学 积极心理场 优化课堂 ． 【中图分类号】G712 【文献标识码 】A 【文章编号】1674—4810(2014)14—0179—01 现代职教理念强化了对学生情感的关注，以充分激发学 数的单调性”后，我们通过师生共同商榷，提出下列问题： 生的主动意识和进取精神作为中职数学课堂教学的原则和 (1)如何以自己的语言阐述函数单调性的定义? (2)判断 方针。作为中职数学教师，要从学生将来求职就业的大方向 厂(X)= 在 (一∞，0)的单调性，(3)厂()= ， ∈ 出发，实施积极的情感策略，营造出和谐的心理环境，通过 (0，+∞)是增函数还是减函数?f(x)=1+l，x∈(0， 构建学生的积极心理场调动、控制其数学学习中的情感体 +∞)是增函数还是减函数? (4)若厂(X)=--x2+2aX-- 验，让学生保持一种激昂、活跃的课堂心理状态，从而较好 1+日，在 (一。。，2)上是增函数，a的取值范围应该是多 地完成中职数学课堂教学任务。 少? (5)是否存在既是增函数也是减函数的函数?并就这 一 创设生动教学情境。激活学生心理情绪 些问题引领学生展开讨论和交流。教师提出的问题要明确， 在决定学生学习动机和学习兴趣的诸多要素中，心理情 要让学生学有 目标，议有方向，学习的主观能动性得以充分 绪是推动学生主动求知的内在力量。由于中职学生大多是中 发挥，不仅使 “函数单调性”这一概念清晰地铭记于学生的 考的失败者，缺少对学习的正确认识，没有养成 良好的学习 脑海中，而且在充分的讨论和争辩中不知不觉地学会思考的 习惯，而且相对枯燥的中职数学课程更使得学生的心理充满 合理性，提高学生学习数学的心理认同。 抵触，心理情绪低落。鉴于此，中职数学教师应发挥教学艺 三 实施恰当激励评价，愉悦学生情感共鸣 术和智慧，将数学教学内容和学生心理特点紧密结合起来， 中职生都有喜欢被肯定、被表扬的感觉，教师的教学评 积极创设与之相对应、富有新意的生动教学情境，使抽象陛、 价对于调动学生学习的情感投入、构建积极心理场有着举足 概念性很强的数学知识衍化为生动具体、形象有趣的环境和 轻重的作用。中职数学教师要 “爱”字当先，学会欣赏学生， 片段呈现给学生，以情境带来的新、奇、趣来吸引学生的有 通过细致的观察与访谈，全面掌握每位学生的性格爱好、学 效注意，强化学生的思维启迪 ，给学生一种轻松、畅快的心 习状态、学科特长等方面的具体情况，设计出适宜的、目标 理感受，激活学生主动学习数学的心理情绪。在教学圆锥 曲 多元化的学生评价语言。要遵循激励为主的教学评价原则， 线方程时，我们利用 CAD三维动画课件将离心率的大小变 在归纳总结，使知识系统化、条理化的同时，立足不同学生 化和圆锥曲线的形状变化完美地展示出来，让学生亲眼看到 的个性差异，注重面向全体学生与个性发展的有机结合，从 椭圆、抛‘物线、双曲线之间内在的数与形的联系。由此创设 发展的角度看待每个学生，强调学生个体过去与现在的比 的教学情境不仅活跃了课堂教学的氛围，而且有效调动了学