激发课堂活力的“五步教学法”.pdfVIP

第 30卷第 3期 大 连 教 育 学 院 学 报 Vo1．3O．No．3 2014年 9月 JournalofDalianEducationUniversity Sep．2014 激发课堂活力的 “五步教学法” 许福红 (普兰店市教师进修学校，辽宁 大连 116200) 摘 要：初 中思想品德课对学生形成正确价值观有一定的影响，课上采用 “五步教学法”能够激发思想品德课课堂活力，达到 更好 的教学效果 。 关键词：初 中生成长I价值观形成；课堂活力f五步教学法 中圈分类号：G633．2 文献标识码 ：A 文章螭号 ：1008—388X(2014)03-0057-02 成功的课堂一定是有活力的课堂。“活”其实就 2．情境导入 是激活学生的情绪 ，使之精神振奋起来 ，学习主动起 俗话说 ，良好 的开端是成功的一半 。一堂成功 来 。对于说理性强的思想品德课来说，能促使学生 的思想品德课 ，往往都有一个好的开头，即精彩的课 积极参与课堂活动 ，让学生好学乐学 ，学会和会学， 堂导人。导入 ，是一节课的开始 ，好 比是一首歌的前 让每一位学生的品德修养都得到提高就是有活力的 奏 ，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴 ，就很容易吸引听 课 堂教学 。 众 。新颖有趣 的导入设计 ，能迅速吸引学生 的注意 一 、 五步教学法内涵 力 ，激发学生 的学习欲望 ，增强学生的参与热情 ，唤 《思想品德课程标准》在教学建议 中提 出，思想 起学生的学习动机 ，激活学生思维 ，活跃课堂氛 围， 品德课要 “强调与生活实际的联系”“优化教学过 收到先声夺人 的效果。因此 ，导入环节对一节课 的 程”“注重学生情感体验和道德实践”，[23这是五步 整体质量起着不可忽视的作用 。因思想品德课教学 教学法提出的纲领性依据 。五步教学法 的内涵 ，简 内容抽象，决定了情境导人的必要性 。要激活课堂， 要地说，就是将一节思想品德课划分为五个环节 ：新 激活学生，讲小故事、播放视频或歌曲、表演小品、漫 闻评述一情境导人一体验感知一形成观点一收获感 画欣赏等新颖 、有针对性 的导人必不可少。在此基 悟。这五个环节是将思想品德课体验式教学、案例 础上，教师再 自然地把学习 目标展现给学生，把学生 式教学、讨论式教学融为一体 ，并增加了时政教学 。 思维引到探求新知识上来 ，一节好课 已具雏形 。实 教师可以根据教材内容和学生实际有选择的灵活运 施这一环节 ，教师需注意的是导入内容要切合课题 ， 用 。比如五步教学法 中的体验感知环节 ，教师在实 导人形式要灵活激趣 ，切忌牵强附会 ，离题万里 。 际操作时，可 以找出教材 中与情绪、情感、意志相关 3．体验感知 的内容，采用体验式教学法；法律常识部分内容，采 思想品德课 的知识 内容往往给学生生硬 的感 用案例式教学法；国情国策部分的内容，采用问题式 觉，要释放课堂活力 ，教师就得想尽办法，激发学生 教学法。 的学习兴趣 。在体验感知阶段 ，教师通过创设情境 ， 二、五步教学法的基本环节 帮助学生对所学知识产生兴趣 ，激发他们主动学习 1．新 闻评述 的欲望，进而引发课堂活力。课堂上教师可 以通过 课前五分钟 ，由班级事先分好 的小组选派 2名 视频情境创设 、案例情境创设 、讨论情境创设、问题 学生代表 ，进行课前新 闻时事叙评 。这一环节可以 情境创设 、游戏情境创设、演讲辩论情境创设等形 每周或间周进行 1次 ，旨在培养学生关心时事意识 式 ，在规定 的时间内，引导学生去体验、去判断、去质 和热爱祖国的情感 。实施这一环节 ，教师需注意的 疑。实施这一步骤 ，教师需注意 的是 ：情境创设前 ， 是 ，一要严把新闻材料审核关 ，选