紧扣外形辨析 凸显内在关联——以“二次函数与一元二次方程”为例.pdfVIP

学导航 2014年l0月 紧扣外形辨析 凸显内在关联 — — 以 “二次函数 与一元二 次方程 ”为例 ⑩江苏省连云港市海州实验 中学 刘洪超 与前两个学段相比，函数是学生在初中学段新增的 学中，让学生在回忆两者一般形式的基础上，去辨析两 一 个学习内容．函数的学习，为学生从数学的角度认识 者之间形式上的 “异同”，从 “外形”上便能初步感知两者 世界提供了一个新的途径．学生对函数的认知，起步于 的关联．这也是学生认知二次函数与一元二次方程关联 方程 ，也立足于方程．因此 ，在函数教学中，我们应注重 的起点 ，对接下来更加深入地理解两者之间的内在关联 它与方程之间千丝万缕的联系，力求在函数与方程的辨 起到了正向迁移的作用． 析对 比中，找到两者之间的内在联系，从而找到用函数 片段二 ：情境 比对 。深刻体会 的观点分析与解决数学问题的有效途径．在教学中，为 例题一小球以40m／s的速度沿与地面成30。角的方 了实现上述教学目标，笔者常将函数与方程从外形上进 向被击出后，在不考虑空气阻力情况下，球的飞行高度h 行对比，以凸显其内在的关联 ，起到了很好的教学效果． (单位 ：m)与飞行时间t(单位 ：s)满足的函数关系式为 = 本文就结合 “二次函数与一元二次方程”的教学片段谈 20t一5t2．请结合 函数关系式及其图像 (如图1)，解答下列 谈笔者的做法 ，希望能给读者带来一些启示． 问题 ： 一 、 “二次函数与一元二次方程”教学片段 片段一：形式辨析。初步感知 图 l 教师：请同学们回忆一下二次函数的一般式． (1)球的飞行高度能否达到15米?如能，需要多少飞 学生I：y= 2+6+c(Ⅱ，b，c为常数，且0≠0)． 行时间? 教师：一元二次方程的基本形式呢? (2)球的飞行高度能否达~lJ20米?如能，需要多少飞 学生2：似+bx+c=O(a，b，c为常数，且0≠0)． 行时间? 教师：很好．请同学们认真观察这两个式子，它们之 (3)球的飞行高度能否达~]120．5米?为什么? 间有哪些相同的地方? (4)球从飞出到落地需要用多少时间? 学生3：这两个式子等号的一边都是 “倒+bx+c”，并 学生活动：自主解答 ，并在小组中 “核对答案，理清 且都要求 o“，b，c为常数，且口≠0”． 思路，归纳方法”． 教师：那它们有哪些不同点呢? 学生 自主解答 ，教师巡视课堂并对学生出现的问题 学生4：不同的是等号另一边，一个是Y，一个是0． 进行即时纠正． 教师：你认为 ，这两者之间有什么联系吗? 8分钟后，