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文化长廊 观美国高中教育有感 ◇张建斌 前不久 ，笔者赴美 国学习与考察培训 。在美 学分占比中约占一半。必修课的上课由学校根据 国，我们走访了5所大学、l2所 中学和几家教育 学生的学习程度和学生志愿编班上课 ，其成绩是 管理机构。通过参观校园、听课走访 、师生交流、 学生申请高校的重要依据。 专题辅导等，对美国的基础教育特别是高中有了 校本课程由学校 自主开发，一般兼顾三个方 较深刻的感性认知。 面，即学生发展的需要 、高校招生的需要 、学校特 色的需要 ，完全由教师 申报 、学校提供和学生选 一 、 美国高中课程的设置与特点 课。班级人数有多有少，上课形式 自F}1活泼，课程 一 是人才培养 目标以简驭繁，重在实用能力 资源呈现形式多种多样。我们在维卡市基督高中 与社会素质的养成。美国联邦政府对于基础教育 听了一节华裔教师上的中文书法课 ，选课的学生 本无统一的标准与教材 ，也没有规定统一的人才 只有十多个 ，教师水平一般 ，但课上得津津有味。 培养 目标和课程内容。但进人新世纪之后 ，美国 纽约史蒂文森中学开设有建筑、法律之类的多种 开始更加重视基础教育，联邦政府于2012年制 选修课，一直深受学生欢迎。校本选修课程的成 定了一个全国的课程标准 ，关注四个能力的培 绩和经历是学生申请高校某些专业或证明自身 养 ，称为 4c，即批判性思维 、团队合作、创造力的 素质的重要依据。 开发 、交际能力 ；加州在此基础上增加了一个 C， 三是课程教学注重个体落实并满足个性发 即文化包容性，变为 5C。5C的制定，明显地体现 展需求。加州的课程教学都是小班，一般不超过 了看重学生实际能力和社会素质的特点。 35人 ，没有班主任的配置 。也没有课问操之类的 二是 国家(联邦或州级层面)级课程 内容简 大型统一标准的活动课程。教学中要兼顾各类学 单统一，校本课程百花齐放。美国高中的建设管 生的发展现状与需求 ，一类是成绩拔尖的学生 ， 理、课程设置等均由州政府主导，一般为四年 (其 另一类是特殊学生。学校更多地关注特殊学生。 中第四年主要是就业和升学准备)，实行学分制 ， 特殊学生主要是指学习困难 、基础较差和新移民 加州规定学生修满 44个学分可毕业。州政府只 学生 ，对这类学生除了班级教学外 ，学校或教师 统一规定 了四门必修的基本课程 ：语言(又分为 还主动安排课后辅导。在美国，对于特别拔尖的 阅读与写作两类)、数学 (分为多个模块)、科学 学生普遍开设有AP课程，即大学先修课程或预 (综合 了物理、化学、生物等)、历史(综合 了历史、 修课程 ，以满足部分优秀学生的发展和升学需 政治、人文等)。其余均为学校 自主开设的选修课 要。在旧金山圣马特奥高中，笔者采访了一名华 程。语言、数学、科学、历史四门基本必修课程有 裔 的高二女学生。她的数学基础较好 ，已经开始 州一级的统一标准、统一教材甚至统一考试 ，在 参加学校开设的大学先修课程微积分的学习，而 作者简介：张建斌，湖南省长沙外国语学校校长(湖南长沙，410004) 92 基础教育参考 ·2014／20 文化长痂 同年级学生还在学基础代数和几何。 科学、历史等必修课程都有~Hx,1统一的教材