中学化学教材分析_课件.ppt

教材分析 1996 年，国家教育部依据《中华人民共和国教育法》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》及《面向21世纪教育振兴行动计划》，与《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》相衔接，制订并发布《全日制普通高级中学课程计划》。随后，依照这个课程计划，高中各科新课程标准(教学大纲)研制并于1997年发布。1997年秋，山西省、江西省和天津市(简称两省一市)承担了普 通高中新课程方案试验的任务。 高中化学教材改革概述 教材分析 2003年，出台了《高中化学课程标准》，2004年秋，全国在山东省、广东省海南省和宁夏四省进行实验试用新课程标准的高中化学实验教材。 ?新课程标准高中化学课程结构 化学1 化学2 必修 模块 各2 学分 选修 模块 各2 学分 认识化学科学 化学实验基础 常见无机物及其应用 物质结构基础 化学反应与能量 化学与可持续发展 化学与生活 化学与技术 化学反应原理 有机化学基础 物质结构与性质 实 验 化 学 教材分析 普通高中新课程实验推进规划 时间 实验省区数 起始年级学生所占比例 2004年秋季 4 13% 2005年秋季 25%~30% 2006年秋季 50%~60% 2007年秋季 原则上起始年级全部进入 教材分析 ——审议出版了一批各具特色的、高质量的教科书,包括人教版、苏（江苏）教版、山东(鲁科)版。 普通高中化学教材 人教版 教材分析 鲁科版 苏教版 苏 教 版 选 修 模 块 * * * * * * * * 如何讲好一堂化学课？ 首要条件 处理好教材 把握好教材 教材分析 中学化学教材分析的主要内容 一、教材分析方法、程序 二、教学大纲与课程标准简析 三、教材本体结构介绍 四、教材章节分析范例 五、说课方法与实践 教材分析 一、教材分析的含义理解 二、教材分析的方法 三、化学教材分析的程序 教材分析方法、程序 教材分析的目的、依据？ 教材分析 教材分析的含义理解：所谓教材分析，就是根据课程标准对教科书的内容进行剖析、界定和层次把握。 返回 教材分析 教材分析的方法 *方法：知识分析法，心理分析法和方法论分析法 知识分析法:是以分析教材知识为主的方法，它涉及教材整体（全书），部分（编章），单元和课时。通过分析要点掌握知识的体系，弄清教材的重点和难点，然后根据不同层次的教材分别采用不同的教学方法，以达到理想的教学效果。 教材分析 心理分析法:是从学生学习心理过程入手，挖掘和研究教材与教学中的心理因素。教材的心理分析，主要从分析教材的心理因素入手，分析编著者在全书的整体结构设计，内容选取与安排，教材的主要风格和特点等方面是如何适应学生的心理发展的。 化学图片 实验装置及操作图 实验现象图 人物图象 实 物 图 情景示意图 生产模拟示意图 微观示意图 数 据 图 教材栏目 你已经知道什么？ 　　一般设在新课学习之前，引导学生回顾已有知识，联系自己的生活经验，寻找新学内容的“先行组织者”。 教材分析 方法论分析法：以化学发展史料为线索，运用化学发展中的基本研究方法对比剖析与挖掘，总结教材中的方法论因素。化学方法论因素有常规和非常规两个方面，常规的有观察实验、逻辑思维和教学方法等，非常规有直觉、猜想（假设）、灵感等 返回 教材分析 教材是根据教育目的与学科任务编写和组织的、具有一定范围的基础知识和基本技能的体系。教材主要指教科书而言，还可以包括教科书以外的教学文字材料、教学音像资料以及学科图表等教学资料 中学化学教材的分析与研究的主要步骤包括：认识和理解教材；确定教学目标；确定教学重点和难点。 化学教材分析的程序 教材分析 以“氧化还原反应”一节为例，讨论如何认识和理解教材 一、认识教材内容：氧化还原反应是中学化学的核心概念，它属于基本概念原理知识。主要包括三部分内容，即氧化还原反应的概念、氧化还原反应的特征和氧化还原反应的本质。 教材分析 知识脉络 通过列举几个氧化反应和还原反应的实例，得出氧化反应和还原反应是同时发生的结论，从而得出氧化还原的概念。 从化合价变化分析氧化还原反应与元素化合价升降的关系，引出氧化还原反应的特征。 从微观的角度来认识电子转移与氧化还原反应的关系，并从电子转移的角度给氧化还原反应下了一个更本质的定义 教材分析 教材内容的地位和作用 教材把“氧化还原反应”安排在高中化学必修1第二章——化学物质及其变化的第三节，有其重要的现实意义。因为在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，“氧化还原反应”占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。 教材分析 教材