小学数学优秀教学资料-两位数乘两位数（教案）.docxVIP

两位数乘两位数（进位）教学内容?人教版《义务教育课程标准教科书数学》三年级下册P65两位数乘两位数（进位）。?学情分析：????????在两位数乘两位数(不进位)计算中，学生已经理解了笔算的算理，知道乘的顺序及积的书写位置，因此,本节课主要利用学生已有的认知经验进行迁移,让学生自主建构两位数乘两位数（进位）的计算过程。教学目标：?(1)在教师买书的情境中，体会两位数乘两位数（进位）的估算的必要，也感受两位数乘两位数（进位）的计算是伴随着解决问题而产生的；?⑵运用已有经验对问题情境进行探索，得出自己计算两位数乘两位数（进位）的方法,通过与同伴的交流，并通过比较，完善自己的方法；?历两位数乘两位数（进位）的计算过程，掌握笔算乘法的方法，培养学生的解题策略意识。让学生体验成功的喜悦，能主动参与学习中；重难点： 使学生能较熟练地掌握两位数乘两位数（进位）计算法则教学过程：谈话引入昨天同学们在这里学习了什么？每位同学表现得十分出色，今天我们继续来学习两位数乘两位数的知识（板书）新课探究教学例题1、出示：创设情境：新学期开学时，教务处的张老师要给学生们买课外书。出示教师困惑：我要付多少钱？T：你能列算式吗？S： 67×28=你认为老师大约要付多少元？S1：67×28≈70×30=2100T：2100元够吗？S：够，因为我把两个因数都估大了，那么估计的价钱比实际价钱要大！出示：T：28套书到底多少钱？你能口算吗？怎么办？S：笔算，T：请你试试看，出示：67× 28 （学生独立完成）反馈：S1：（用竖式计算）板演67×28 536 134 1876T:看他的竖式：你们觉得？说说你列竖式的过程T：他用了“先……再……” 说得特别有条理，能一步一步的说清楚。S:先算8×67=536,(T:你口算的过程是：）在请个同学说一说。T：现在你说我写再来写一遍。（学生说是教师记 ）问：为什么4要写在十位上，6要写在个位上？(根据学生的回答：课件出示)：67×2个十=134个十，所以要与十位对齐。T：十位2×7满十进一“这！”怎么办？S:……T：可以写在草稿，可以在上面做记号，可以记心里。3：今天的笔算乘法与上节的笔算乘法有什么不同之处？ S1：那位上满几十就向前一位进几。（教师补充课题：进位）T：当我们不能口算时，竖式是一种非常有效的方法。三、巩固练习张老师还买了一些奖品（出示）（学生自行读题）T：你能列式吗？有4位同学，帮张老师算了算，（课件出示）T：怎么答案都不同呀？你能评判一下？S1：1号的一定错！因为40×20都800了，S2：3号也一定错，50×30才1500。Ｔ：到底那个才正确呢？请你算算。（学生独立算，第四个同学的计算是正确的）问：为什么那三位得数不一样呢？我们一起来看看他们的竖式，错在哪？（逐个出示4个错题）说说错在那。学生反馈：1、十位数上的2乘45得90没有与十位对齐；忘了进位；3、两次的乘积要相加，而不是相乘；5、T：乘数是两位数的乘法怎样计算？学生用自己的话语尝试总结：先用一个乘数个位上的数去乘另一个乘数，得数的末位与乘数的个位对齐； 2）再用这个乘数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末位与乘数的十位对齐； 3）哪一位乘得的积满几十，就向前一位进几，最后把两次乘得的积相加（教师根据学生所说的课件出示）T：任何多位数乘两位数的笔算乘法都可以按上述笔算方法进行计算。但是要注意：用第二个乘数中哪一位上的数去乘第一个乘数，积的末位就要和那一位对齐。T：同学们都会笔算乘法了，现在就帮张老师解决一些问题，愿意吗？四、能力提升张老师回到家，发现他的购物清单被弄脏了：张老师买了《童话故事》、四大名著、《数学乐园》，（1）《童话故事》每本31元，买了多少本？十位上的数字看不清了，张老师可能买了几本？出示：如果《童话故事》的总价是三位数，张老师可能买了多少本？试试看（学生试做）反馈：13×31=403(元）；23×31=713（元）四大名著的总价钱是四位数，最少多少本？S１：27×52=1404(元）27×42=1134(元）27×32=864（元）所以，至少42本。《数学乐园》的总价钱会是几位数？S1：如果这里都填最大的9，那么69×94=6480（元）总价钱是四位数；如果都填1，那么：61×14=854（元）总价钱是三位数。S2：我不要列竖式计算直接估算，如果单价是94元，大约60×90≈5400元，总价钱是四位数；如果单价是14元，60×14=840元，总价钱是三位数。《数学乐园》的总金额有没有可能是5位数？因为最大99×99=9801,最小10×10=100，所以两位数乘两位数，积可能是3位数或者4位数。四、总节今天我们学习了什么？你有什么要提醒大家的？板书设计： 两位数乘两位数笔算乘法（进位）