小学数学优秀教学资料-认识面积-教案.docVIP

面积的认识教学预案 教学内容：人教版三年级下册P61、62面积 教学目标： 知道具体物体表面和图形的大小指哪里,能说明具体物体表面和图形的面积。 能够用多种方法比较面积的大小，体会解决问题策略的多样性和知道统一面积单位的必要性。 教学重点：认识物体表面及其大小，从而理解面积的意义。 学情分析：对于三年级学生而言，“面积”这一概念是一个全新的知识，通过访谈以后发现学生有听说过面积，但是对面积的意义则不明白，让他们指具体物体表面的面积大部分会指周长，一部分会指物体表面的一部分。学生已经建立了周长的概念，周长对于学生认识面积具有负迁移。在一个平面图形中，“边”属于强刺激源，“面”属于弱刺激源， 加之长度的学习在先，学生在学习面积时，在潜意识中会受到周长的影响。 因此， 在教学中应该让学生经历对具体的面的大小的感知活动，结合实例让学生形成对面积含义的体验。 教学过程： 一．丰富感知， 理解面积的含义 1．认识桌面面积 你知道面积吗？把你已经知道的跟大家说说（根据学生的回答进行副板书）。你关于面积你还有什么问题？ 你知道桌面的面积指哪里吗？请你摸一摸。 展示3种不同的摸法（摸周长、面积的一部分、全部面积）。 讨论：你认为这三种摸法，哪一种摸的是桌面面积？ 再摸桌面面积。 说一说什么是桌面面积。 2．认识数学书封面的面积. 3．找一找身边物体表面的面积（指名说三个再同桌互说）。 二．引导探究， 比较面积的大小 1．观察比较 师：这三个的面积大小我们一眼就能看出来，可是有些面积大小不是一眼就能看出来的怎么办？ 2．重叠法比较：比较你能看出这两个图形面积的大小吗？（课件演示涂色） 师：重叠比较面积的方法很好，那么以后遇到要比较面积的时候我都用这种办法行吗？（很多情况没办法重叠）。 3．度量法比较 小明刚搬了新家，要比较餐厅和厨房的大小，其实比的是什么?（地面的面积。） 师: 你们都是用眼睛直接来看的，容易看出结果吗? 那可以怎么办? 引导选择一些图形，把它铺到餐厅和厨房卡片上，再看看哪个用的多。 4．观察下面一组图形，哪个面积大？哪个面积小？ 先让学生说一说，哪个面积大？你是怎样比较的？（表扬空间想象） 在用方格图验证比较结果。 三．数格子比较面积大小练习 反馈交流：说说你是怎么数的（前两个）。 第一个图形：让学生数出几个几为后面的长方形面积计算积累经验。 第二个图形：重点解决两个三角形合成一个正方形。 第三个图形：校对答案。 四．感受统一面积单位的必要性 你认为下面三个房间哪个房间面积最大？ 房间A:6块正方形地板砖铺地 房间B:12块正方形地板砖铺地 房间C:16块正方形地板砖铺地 学生作出选择后问：能说说你的想法吗？你们的想法跟他一样吗? 预设：学生有可能提出格子不同意没办法比较，则马上小结：怎样才能确定这三个房间的大小？ 出示三个房间的图片 房间A 房间B 房间C 说感受：看了图片你有什么想法？ 五．拓展练习 将一个长方形分成了a、b两部分，哪一部分面积大？ 六．课堂总结 1．通过这节课的学习你明白了什么？ 2．你还有什么问题？ 3 B A b a