小学数学优秀教学资料-生活中有余数除法的解决问题定稿.docxVIP

生活中有余数除法的解决问题执教：陈亦苏【教学内容】新人教二年级下册第67页例5【学习目标】1、学会用有余数的除法解决实际问题，并能正确地写出商和余数的单位名称。2、在创设的生活情景和观察、思考中提升阶梯能力。3、在数学活动中感知数学来源于生活，对数学产生亲切感，获得运用数学知识解决问题的成功体验。【学习难点】运用有余数除法的知识解决生活实际问题。【学习重点】灵活运用有余数除法解决生活实际问题。【学习活动设计】谈话引入。师：同学们，我们已经学习了有余数的除法，今天我们就用学过的知识去“游乐园”里边玩边解决数学问题！（板书：解决问题）你们平时游乐园都喜欢玩什么项目？（请2人说）有喜欢划船的吗？（出示PPT图片）划船项目还要注意安全事项，来看看这里有个指示牌，你看懂了什么？预设：生：我知道了小船每条可以坐1-4人/大船每条可以坐1-6人。师：1-4人？可以怎么坐？5人可以坐吗？7人呢？当然不行，超载会出危险的！所以小船……（让学生来读“最多坐4人”）那大船呢还可以怎么说？（学生“最多坐6人”）（铺垫孩子理解“最多能坐4人/6人”的意思）师：同学们说得课真棒！其实划船项目中还藏着数学问题呢！你们看！（课件出示：例题）问题探索，尝试解决。【例题】23个小朋友要玩划船项目，每条小船最多能坐4个人，至少要租多少条小船？审读题意，交流理解。师：通过读题，你都知道了什么？（板书：知道了什么？）（学生举手分享自己读题后所获信息：有23个小朋友、每条小船最多坐4个人、问题是至少）师：你知道了这里的数学信息，还有吗？/你知道了这里的数学问题。读了这道题，你对哪些词语还有不明白的吗？预设：生：“至少”是什么意思？师：谁来解答？（PPT圈出“至少”）预设：生：至少就是尽可能少、最少的意思。师：那怎样可以保证最少？（尽量让船坐满。）讨论分析，理解进一。师：同学们说的可真会读题，相信这些信息能帮你顺利解决问题！那“至少要租多少条小船？”，你想怎样解决呢？（板书：怎样解答？）请看“学习小提示”：学习小提示：在学习单上试一试，可以写画一画、写一写、算一算。师：好，开始！（教师巡视，找一些学生用不同方法解决的结果：比如用画图的方法、用数字符号、用算式等方法来解决）【学生写约2、3分钟】师：时间到！陈老师刚才下去看了一圈，发现了两种答案：一种是5条，一种是6条。你们的意见呢？5条的举手？6条的？静静地思考，你准备怎样说，来告诉大家你的想法是正确的？【预设】请6条的学生先来讲理由：讲得很好很完整（图结合算式）：为什么用除法呢？他是怎样想的？你还有什么不明白的地方吗？（请2、3个人发言）讲得很好（只有算式）：你听明白了嘛？我还不太明白呢，谁能有别的办法，让大家一眼就看清楚？（画图）师：听了赞成6条的同学的发言，现在赞成5条的同学们，你们还有什么话要说吗？（生改变主意赞成6条。）数形结合联系含义：师：好，谢谢刚才的小老师们，下面我们一起来地整理！刚才他选择了用除法来做，算式是……【板书：23÷4=5（条）……3（人）】咦，那你能告诉大家这里的4表示什么意思吗？5呢？还可以提问什么？（3表示什么意思？）师：这剩余的3人怎么办呢？（再给它做一条船）那就听你们的！（PPT出示一条船）其实呀，我们还可以用数学语言表示“给剩余的人再安排一条船”！你看！是什么？（5＋1=6（条））【板书】看懂它的意思吗？这里的“1哪里来的？”（3）检验结果，梳理强化。师：最后我们来看看解答正确吗，6条船够23人坐吗？谁来算一算？（板书：解答正确吗？）（6条船有24个位置。所以够23人坐！）你真会检查！梳理：刚才同学们用了画图、讨论、列式等方法，来解决问题了坐小船的问题，特别会思考！可是呀！这23位小朋友觉得小船还不过瘾，还想玩大船！这下又要怎么解决呢？【做一做】：23个小朋友要玩划船项目，每条大船最多能坐6个人，至少要租多少条大船？学习小提示：1、知道了什么？（说一说） 2、怎样解答？（试一试） 3、解答正确吗？（查一查）师：谁愿意上来给大家介绍一下你的想法？（课件出示：23÷6=3（条）……5（人） 3+1=4（条））师：同意他的想法吗？在脑子里想象一下，如果画图，图是怎样的？（停几秒）看，一样吗？（出示PPT）同桌两人相互问问对方，算式里的数都表示什么意思吗？（同桌先交流）跟同桌交流后，相信你们更加自信了！谁来说说看！（掌声！）对比小结：你看，今天的解决的问题呀跟平时不太一样，你想提醒大家什么呢（请2人）师：对呀，今天遇到的问题要注意考虑实际情况，即使剩余的人坐不满，也要再租一条，这样所有的小朋友才都能坐上船。生活举例：在生活有这样的情况吗？谁来举例？可以去游乐园找找（学生说2个）师：你看我也找了一些，在卡车货物的时候，如果有剩余就要再运一次，在装