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在实践中感悟高中地理二期课改新课程有效性教学 《高中地理二期课改新课程有效性教学研究》结题报告 〔摘要〕追求“有效”是教育教学亘古不变的主题。如何在教育教学中选择和采用有效的教学策略，提高教学效率，减轻师生负担，使新课改的理念真正落实到实际中去，是教育教学取得实效的关键举措。目前，有效性教学的实践存在诸多困难和问题，本次《高中地理二期课改新课程有效性教学研究》课题在课程改革背景下，根据地理学科课程特点和内容，结合高中地理教学的具体实际，对当前高中地理二期课改新课程教学有效性进行了调查与分析，通过具体的实践和研究地理学科有效教学策略，一定会对高中实施课程改革具有积极的深刻的实践意义。 〔关键词〕有效 有效教学 实践研究 实施有效教学，提高教学效率，是减轻师生负担，提高教学质量的根本途径。根据目前国内外教育形势，和我区我校教学实际，于2007年确立了这一校级课题；2008年12月由区教育局批准立项为区“十一·五”期间区级教育科学研究项目规划课题。课题组认真按照上级要求，严格执行课题研究计划方案，加强课题管理，开展了一系列实践研究活动，竭诚为教育教学服务。 一、本课题研究的背景及意义 追求“有效”是教育教学亘古不变的主题。“十一·五”我们把“高中地理二期课改新课程有效性教学研究”作为研究课题，主要是基于以下几点： 1.随着社会的迅猛发展，给我们教育提供了新的机遇，但也提出了更高的目标和要求。高中课改新课程改革中，如何更新教学理念、提高教学素养，采用科学而有效、适合于学生发展情况和特点的有效教学策略，在教育教学中让学生得到充分发展，是在课程改革中必须解决好的重要问题。新课程改革以来，教育教学出现了一些低效甚至是无效的现象。因此，全国的著名学者们才有针对性的引导大家研究“有效教学”，实际上教学追求有效性是最基本的要求。 2.高中地理教学的现状是“教师太辛苦，学生太痛苦”，然而我们的学生没有得到应有的发展。许多教学准备的不充分和计划的不科学造成教学的低效；传统课堂教学的弊端制约着课堂教学效益的提高；资源的贫乏和低效使用限制了教学的有效性；教学没有顾及学生在学习中知识和能力以及个性发展的实际需要；教学设计束缚了教学中的灵活性和变通性；教师没能很好地成为学生探究学习的促进启发者、合作指导者。同时，受考试等方方面面的影响，以“考试”为中心，“题海战术”频繁训练，使学生厌倦了学习，失去了对学习的兴趣，这种不利于学生成长和创新精神培养的教学方式，也困扰着教师。 3.本课题研究也是解决我校教学现状的必然需要。我校是一所年轻的实验性示范性高中，我们的办学理念、办学规模和师资配备已成功转型，而且短短几年内“一年上一台阶，三年一个跨越”，业绩辉煌；但我们的教学思想还不够新，经验还不足，所以深入开展有效教学研究，优化教学，非常必要。市教研室调研中了解到的教育教学情况，我校我们地理课题组也大都存在，具体体现在以下几个方面： ――大部分教师对课程标准有一定的了解，但在真正以课程标准有效教学上还有一定的困难。究其原因，除了教师钻研不到位以外，还有以下几个原因：在现有的课时量的前提下，完成教学任务有点紧，在内容的取舍上往往会有一些困扰；教材与练习册有脱节，教师把握不准深浅，只有多讲，宁多勿少；试卷脱离教材，让教师无法把握考试的重点和难点。 ――教师开始从课程的执行者转化为课程的设计者。半数以上教师备课时关注教学设计，而且课改使教师在教学专业水平方面最大的收获也是教学设计能力的锻炼和提高。 ――教材观正在发生变化。大多数教师开始关注用教材教，而不是教教材。 ――大部分教师课后注意反思，在反思中完善课堂教学，也促进自己的专业发展。 ――课堂正在发生变化。教师心目中好课的标准正在向二期课改要求逼近，即注重学生参与、师生交流、教学目标定位恰当并能落实，并在课堂教学中努力体现。 ――教师在教学设计中对教学策略和学生最近发展区方面研究不够。 ――教师备课的工作量大，缺乏创新时空，没有时间认真研究课程标准和教材；缺乏相应的课程资源。 ――教师不能很好地根据学生实际布置作业，具体表现在学生完成作业所需时间参差不齐。 如何在教育教学中选择和采用有效的教学策略，提高教学效率，减轻师生负担，使新课改的理念真正落实到实际中去，是教育教学取得实效的关键举措。在课程改革背景下，根据地理学科课程特点和内容，结合高中教学的具体实际，研究和实践学科有效教学策略，一定会对高中实施课程改革具有积极的深刻的实践意义。 二、课题的核心概念及其界定： 1.有效概念及界定： （1）有效果：教学活动结果与预期的教学目标一致，体现教学目标的达成性。 （2）有效率：教学目标与特定的社会和个人的教育需求相吻合。师生双方为实现教育教学目标而投入的时间、精力及各种教育资源，教育教学目标得以实现，包括学生知识、技能