七年级数学下册 4.1.4 认识三角形教案2 （新版）北师大版.docVIP

课题： 教学目标三角形三条高所在直线交于一点教学过程活动内容：A作吗？ 处理方式：1，2，3题由学生口答，4题用三角尺，根据放、靠、推、画的步骤可以画出. 巡视，指导后，课件演示画法并说明，这种作法实际上就是“过直线外一点作已知直线的垂线”，如上图，就是过点A作直线BC的垂线，可借助三角尺完成，仅取垂线段AF而已. 设计意图：活动内容：AF与横梁BC垂直时，我们通常也说立柱AF是这个三角形房梁的高.通过刚才作三角形的高和房梁的高，我们可以知道AF这条线段就是三角形的高.三角形的高可以准确的叙述为：从三角形的一个顶点向它的对边作垂线顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高线简称三角形的高 AF⊥BC，则AF是△ABC的BC边上的高；AF是△ABC的BC边上的高,则AF⊥BC,∠ADB=90° ∴∠ BFA= ∠ AFC =90° 设计意图：活动内容：1）你能画出这个三角形的高吗？ （2） 你能用折纸的方法得到它吗？ （3）这三条高之间有怎样的位置关系呢？小组讨论交流． 处理方式：过顶点B、C也可以作高，还可以作三角形的两条高线.（在原图中作高BD和CE）形成右图.AF是△ABC，BC边上的高；BD是△ABC，AC边上的高；CE是△ABC，AB边上的高.锐角三角形的三条高都在三角形的内部，并相交于一点. 设计意图：充分让学生动手操作、画图、等活动，掌握锐角三角形高的意义、作法和性质；让学生经历操作实践的过程，发现知识、学习知识、掌握知识；这样既让学生感受到知识的形成过程，印象深刻，同时也提高了学生的实际操作能力. 活动内容：1）你能画出这个三角形的高吗？ （2）你还能用折纸的方法得到它吗？ （3）这三条高之间有怎样的位置关系呢？ 处理方式：小组讨论交流. 画一个直角三角形，并尝试画出它的高.（教师巡视，学生讨论直角三角形的高）直角三角形也有三条高，如图Rt△ABC的三条高分别是AC、BC、CDAB是BC边上的高BC是A边上的高是边上的高相交于一点三角形的顶点活动内容：1） 你能画出这个三角形的高吗？ （2） 你还能用折纸的方法得到它吗？ （3） 这三条高之间有怎样的位置关系呢？小组讨论交流． 处理方式：（小组讨论，钝角三角形高的作法）画一个钝角三角形，并尝试作出它的高. （巡视引导）如图它们分别是：AD， BE ，CF.为了更准确地说明，我们可以这样叙述：AD是△ABC边BC上的高，BE的是△ABC边AC上的高, CF的是△ABC边AB上的高. 通过图形可以看出，它们不交于一点.（课件演示，延长三条高相交于点O）三条高所在的直线相交于一点. 钝角三角形的三条高线，有一条在三角形的内部，另外两条在三角形的外部，我们可以通过画图得到它；虽然这三条高不相交于一点，但是，这三条高线所在的直线相交于一点，这个交点在三角形的外部；这样的话我们综合锐角三角形、直角三角形的高线的性质，可以得出：三角形的三条高所在的直线交于一点. 设计意图：钝角三角形的高及性质，学生更敢困难，充分让学生动手画图，小组讨论，展示交流，紧扣三角形高的意义和过一点作已知直线的垂线的方法，再加上教师的的点拨，多种感知活动交错进行，达到掌握知识的目的，同时联系对比三种三角形的高线的位置，概括三角形高线的性质，有利于学生提高学生的概括能力和表达能力. 想一想：分别指出下列图中△ABC 的三条高. 直角边BC边上的 AB边上的高是 ； 高是 ； 直角边AB边上的 BC边上的高是 ； 高是 ； 斜边AC上的高 CA边上的高是 。 是 。 三、变式训练 巩固提高 活动内容： 2．一个钝角三角形有（ ）条高在三角形内. 3.下列各组图形中,哪一组图形中AD是△ABC的高( ) 处理方式：直接回答，如有错误，结合三角形高的意义进行订正. 设计意图：针对学生在练习中出现的错误，首先让学生通过图形识别三角形的高，突破难点，通过改错，强化三角形高的作法，加深对三角形高的理解，在多个三角形的组合图形，训练学生的识图能力，进一步深化对高的理解，最后通过计算，对高的性质加以应用，同时也为解题过程的书写奠定基础. 四、归纳小结，深化探究 活动内容： 三角形的高从三角形的一个顶点向它的对边作垂线顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高线简称三角形的高 设计意图：通过学生回顾本节课所学的知识，起到梳理知识，形成完整知识结构的作用；加强对比，强化异同，有利于对知识的学习和掌握；通过学生的回顾交流，培养学生归纳概括能力和语言表达能力.中肯地评价自己的学习表现，有