七年级数学下册 4.3.2 探索三角形全等的条件教案1 （新版）北师大版.docVIP

课题：.3三角形全等） 教学目标： 教学重点与难点重点ASA”“AAS”条件．：课前准备：． 教学过程: 一、活动内容：处理方式：设计意图：二、通过测量碎片②，发现两个内角分别是60°和80°，它们所夹的边为2 cm． 操作1你能画出这个三角形吗？ 操作2你画的三角形与同伴画的一定全等吗？ 操作3如果改变角度和边长，所做的三角形一定全等吗？ 问题 由此你能得到什么结论？ 处理方式： 操作1预留5分钟左右时间，让学生动手操作画图，教师巡视指导，找一学生投影展示作法． 操作2同学同位或小组内互相比较是否全等后，得出结论．鼓励学生用自己的语言说出结论. 操作3可让每个小组或每排随意挑选两个角度和一条边长来画三角形后对比，得出结论．可以多找几个同学叙述.最后由综合大家的回答，师生共同总结并板书， “两角及其夹边分别相等的两个三角形全等，简写成‘角边角’或‘ASA’”．同时注重图形语言及符号语言的规范.同时引导学生学会将已知条件标在图形中的方法,便于分析问题. 用符号语言来表示该三角形全等的条件如图在ABC和DEF中 活动内容3：两角及其一角对边 问题1如果不带碎片去，但是会怎样呢 问题2你能将它转化成为前面碎片中的条件？3利用这三个条件所做的三角形，与小明原来的三角形全等吗？由此你能得到什么结论？ 问题4改变角度和边长同位间统一数据,相互验证结论是否成立? 处理方式： 问题1和问题2同时呈现，给学生留出3~5分钟时间画图思考交流．然后教师提问问题3同学回答，鼓励学生用自己的语言表达思考过程．只要合理教师都给予肯定. 问题4教师引导学生再取其它数据进行验证,进而感受结论的正确性.并仿照上一条结论语言得出，“两角分别相等且其中一组等角的对边相等的两个三角形全等，简写成‘角角边’或‘AAS’”． 同时注重图形语言及符号语言的规范: 用符号语言来表示该三角形全等的条件如在ABC和DEF中 活动内容4：随堂练习 图中的两个三角形全等吗？请说明理由． 处理方式：学生自己思考后，直接口答，其中教师注意引导：“你能得到哪三个条件证明三角形全等？”“利用的哪个定理？” 设计意图：本环节是本节课最重要的环节，分为3个部分进行，其中活动1让学生体会分类讨论的思想方法，活动2让学生动手操作，体会从特殊到一般的定理成型过程，活动3让学生利用之前总结的内容进行推理，逐渐感受证明推理和体会转化的思想方法．练习为课后习题，让学生初步了解定理如何使用． 三、设计意图：四、．判定两个三角形全等对应相等要判定两个三角形全等时，边和角“对应相等”，而不是“分别相等”即：两个三角形中相等的边和角必须有相同的顺序设计意图：内容2∵ ∴ △ABC≌△DBC （ ） 第1题图 第2题图 2．如图，点B、E、C、F在一条直线上，BE＝CF，∠B＝∠DEF，∠F＝∠ACB.求证：△ABC≌△DEF． 3.如图，小明不慎将一块三角形模具打碎为块，配一块与原来一样的三角形模具？3.如图，在△ABC中，H是高AD和高BE的交点，BD＝AD，试说明：BH＝AC． 处理方式：根据教学时的剩余时间，以及学生的掌握情况，可以适当取舍题目，让学生自主完成． 设计意图：本环节设计了三道题目，分别是两道必做题和一道选做题，其中：第1题对应AAS；第2题是对应ASA；第3题对应较为综合，难度逐级递增． 五、必做题: 课本102页1.2.3 选做题: 已知，点D在AB上，点E在AC上，BE和CD相交于点O，AB＝AC，B＝C，板书设计： 学 生 活 动 区 1 ② 因为点O是AB的中点，所以OA＝OB． 又已知∠A＝∠B， 且∠AOC＝∠BOD． 所以△AOC≌△BOD（ASA）． 两角 及其夹边分别相等的 两个三角形全等． 拿哪一块呢?