七年级数学下册 5.2 探索轴对称的性质教案1 （新版）北师大版.docVIP

课题： 教学目标: 探索轴对称的基本性质； 2．理解对应点所连的线段被对称轴垂直平分、对应线段相等、对应角相等的性质； 3．通过学生的操作活动，培养其空间观念和审美意识，从而提高他们的学习兴趣． 教学重点： 理解“对应点所连的线段被对称轴垂直平分、对应线段相等、对应角相等”的性质。 教学难点：轴对称性质的探索及运用。 辅助教学（Flash课件）、实物投影仪 活动操作（个体活动）如图将一张形纸对折，然后用尖扎出“14”这个数字，纸打开后铺平． 活动2 在全班展示操作活动的不同结果，利用多媒体演示结果　 活动　探究1（小组活动）利用实验操作的结果，回答下列四个问题 （1）上图中两个“14”有什么关系？ （2）在上面扎字的过程中，点E与点E′重合，点F与点F′重合．设折痕所在直线为，连接点E与点E′的线段与直线有什么关系？点F与点F′呢？ （3）线段AB与线段A′B′有什么关系？CD与C′D′呢？ （4）∠1与∠2有什么关系？∠3与∠4呢？说说你的理由． 活动4 探究2（个体活动）观察轴对称图形（飞机平面图）进一步探究下述问题: （1）找出飞机平面图的对称轴，并试着画出来 （2）找出两组对应点，并连线,连线与对称轴有什么关系？ （3）找出图中两对对应线段，对应线段之间有什么关系？ （4）找出图中两组对应角，它们之间有什么关系？ 小组讨论、全班交流明晰（多媒体展示）归纳规律，规范叙述对应点所连的线段被对称轴垂直平分． 对应线段相等，对应角相等． 处理方式： 学生认真思考、合作交流、寻求解决方法。教师分析本题主要考查轴对称图形的性质：对应线段相等，然后给出规范答题： 解：P1，P2分别是P关于OA，OB的对称点， 由轴对称性质易得MP1＝MP，NP2＝NP， 所以△PMN的周长＝MP＋NP＋MN＝MP1＋NP2＋MN＝P1P2＝5(cm)． [归纳总结] (1)关于某直线成轴对称的两个图形是全等图形，而全等图形不一定成轴对称． (2)对称轴是对应点所连线段的垂直平分线． (3)对应点的连线互相平行(有时在一条直线上)． (4)若两点所连线段被某直线垂直平分，则此直线为这两点的对称轴． 活动2 探究问题二　补画轴对称图形 处理方式：学生操作，教师归纳总结我们分别作出关键点的对称点，然后连接关键点的对称点．此类作图题的依据就是轴对称(或轴对称图形)的性质．一般地，对称点分别在对称轴两侧，若某点在对称轴上，则它的对称点就是它本身． 活动3 如图，已知点A、B直线MN同侧两点点、关于直线MN对称。连接交直线MN于点P,连接AP。 （1）若 cm，则AP+BP的长为 . （2）若为直线MN上任意一点（不与P重合），连结、，试说明。 （3）为了解决台儿庄区张家村A和李家村B的饮水问题，决定在河MN边打开一个缺口P将河水引入到张家村A和李家村B。为了节约资金，使修建的水渠最短，应将缺口P修建在哪里?请你利用所学知识解决这一问题，并用红色线段画出水渠。 处理方式：以问题串的形式由浅入深的设置，有明显的梯度，绝大部分学生都收获了成功体验，比较轻松的突破了本节课的难点，从而大大激发了学生的学习热情，起到了非常理想的效果。教师要给学生留有足够的空间讨论解决，对于第二个问题，教师要适时引导，以便保证学习的实效性。 活动4 一次晚会上，主持人出了一道题目：“如何把变成一个真正的等式”， 很长时间没有人答出，小兰仅仅拿出了一面镜子，就很快解决了这道题目，你知道她是怎样做的吗？ 设计意图：通过由浅入深的习题设置，让学生在收获成功体验的同时突破难点，同时让学生体会到学习数学的意义——数学来源于生活，应用于生活。此处留给学生充分的时间与空间去思考、动手、讨论，培养学生对某个问题作出正确判断、合理决策的能力，使学生在合作学习的过程中不仅学会如何应用所学知识，更增加了学生们的合作意识。 四、 课堂小结 这节课我们主要探讨了轴对称的哪些性质？ 对应点所连的线段被对称轴垂直平分. 对应线段相等，对应角相等. 处理方式： 学生畅所欲言自己的切身感受与实际收获：可以是性质的复述，也可以是解决的问题类型...... 设计意图： 鼓励学生结合本节课的学习，谈自己的收获与感想（学生畅所欲言，教师给予鼓励）包括怎样通过轴对称的性质进行解决实际生活中的问题，使学生感受所学的知识就在身边。 五、达标检测 1.如果两个图形关于某条直线对称，那么对应点所连的线段被 垂直平分。 2.图⑴是轴对称图形，根据轴对称图形的性质，你可以得到相等的线段是 ，相等的角是 。 3.两个图形关于某直线对称，对称点一定在（ ） A．这直线的两旁