七年级数学下册 5.2 探索轴对称的性质教案2 （新版）北师大版.docVIP

课题：5.2探索轴对称的性质 教学目标： 1．经历探索轴对称性质的过程，积累数学活动经验,发展空间观念. 2．理解轴对称的性质：成轴对称的两个图形中，对应点的连线被对称轴垂直平分，对应线段相等，对应角相等. 3.欣赏生活中的轴对称图形，体会轴对称的性质及其在现实生活中的广泛应用，发现对称丰富的文化价值. 教学重点与难点： 重点：探索轴对称的性质． 难点：运用轴对称的性质作图及利用轴对称的性质解决一些实际问题． 课前准备： 教师准备：多媒体课件，三角板、直尺、圆规等． 学生准备：量角器、刻度直尺、网格纸、操作纸、圆规等． 教学过程： 一、创设情境，导入新课 活动内容：同学们，在学习新课之前让我们先观看一组美丽的图片．（多媒体展示） 问题：美丽的风景让人留恋忘返，雄伟的建筑让人心生敬畏．美好的事物让我们的生活丰富多姿，你知道在这些事物的中所隐含的数学知识吗？ 处理方式：对称是一种美，在我们的身边就有这种对称美，你发现了吗？比如：以教室的中间线为对称轴，你能找到与自己相对称的同学吗？ 学生议论，找与自己相对称的同学． 【教师出示并板书课题：5.2探索轴对称的性质】 设计意图：通过生活中的轴对称现象，让学生体会数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣．借助找对称的游戏，让学生初步感受不对称两个图形之间的关系，激发学生的求知欲，为本课的学习做好铺垫． 二、合作探究，生成新知 活动内容1：扎字实验 方法：（教师边叙述边引导学生操作,让一名学生利用实物投影展示操作过程.要点提示:①折痕要压实；②扎字时要注意利用格点和网格线） 对折扎字 打开铺平 问题：完成操作过程的同学，请将方格纸打开后铺平，标上相应的字母,然后根据你的操作心得在小组内讨论交流导学案活动一中的问题：（多媒体出示） （1）14”有什么关系？ （2）′重合，点F与点F′重合．设折痕所在直线为l，连接点E与点E′的线段EE′与直线l有什么关系？连接点F与点F′的线段呢？ （3）线段AB与线段A′B′有什么关系？线段CD与线段C′D′呢？ （4）∠1与∠ 2有什么关系？∠3与∠ 4呢？说说你的理由． 处理方式：学生讨论交流，教师巡视，了解各小组的讨论情况适时点拨引导．完成后让各小组派代表展示结果；在学生叙述的同时教师借助多媒体播放Flash动画，进行演示，帮助学生理解． 分组展示： 1：折痕两旁的“14”关于直线l对称． 2：都能被直线l垂直平分． 3：线段AB=线段A′B′，线段CD=线段C′D′． 4：∠1=∠ 2，∠3=∠ 4． 注： 教师可让学生根据折叠过程中某些元素的重合说明理由． 学生在回答问题（2）时，可能只会想到直线l垂直线EE′ 与直线l的交点为O，则线段OE与线段OE′ 有什么关系？你是如何发现的？ 引导2：由以上我们可以看出线段EE′ 与直线l的关系可描述为什么？ 学生在回答问题（3）时，可能会想到线段AB与线段A′B′ 位置关系，即AB ∥A′B′．此时教师可作′C′，你有什么发现？ 引导2：线段AB与线段A′B′ 的关系和线段DC与线段D′C′ 的关系有什么共同点？ 设计意图：本环节从网络数字语言入手，进一步提高学生学习数学的兴趣．一方面，在不知不觉中达到了情感教育的目的；另一方面，把枯燥的数字赋予新的内涵，让学生感受数学的魅力．同时让学生在一个开放的环境下展示、讲解亲自获取的数学知识，而且讲解中小组之间互相补充、互相竞争，气氛热烈,使学生们对轴对称的基本性质认识的更为深刻. 同时培养学生的动手能力、数学表达能力、团队合作意识. 活动内容2:轴对称图形的性质 上面我们研究了成轴对称的两个图形的特点．对于轴对称图形来说，还具有这些特点吗？现在老师给你一个轴对称图形（多媒体出示），你能利用手中操作图来进一步探索轴对称图形的性质吗？先做一做，再在小组内讨论交流导学案活动动二中的相关问题．（多媒体出示） 右图是一个轴对称图形，观察右图回答下列问题： （1）找出它的对称轴及其成轴对称的两个部分． （2）连接点A与点A′ 的线段与对称轴有什么关系？连接点B与点B′ 的线段呢？ （3）线段AD与线段A′ D′ 有什么关系？线段BC与B′ C′ 呢？为什么？ （4）∠1与∠2有什么关系? ∠3与∠4呢？说说你的理由？ 处理方式：学生利用课前准备的操作纸，边操作边完成上面的4个问题．教师巡视观察学生的做题情况，及时点拨引导学困生．完成后，让学生借助学具在小组内讨论交流，互相交流，然后小组代表进行展示；在学生叙述的同时教师借助多媒体播放Flash动画，进行演示，帮助学生理解． 分组展示： 1．图中的虚线就是它的对称轴．因为沿虚线对折后虚线两边的部分能够重合． 2．都被对称轴垂直平分． 3．分别相等． 4．∠1=∠2，∠3=∠4． 注：关于每个结论产生的