七年级数学下册 4.1.2 认识三角形教案2 （新版）北师大版.docVIP

课题： 教学目标1．让学生认识等腰三角形，会按边对三角形分类并掌握三边关系，并能运用三边关系解决生活中的实际问题．结合具体实例，进一步掌握三角形三条边的关系． 2．通过观察、操作、想象、推理、交流等活动，发展空间观念，推理能力和有条理地表达能力． 3．学生通过观察、操作、交流和反思，获得必需的数学知识，激发学生的学习兴趣． 教学重点与难点： 重点：三角形三边的数量关系． 难点：探索三角形三边的数量关系及简单应用． 课前准备：三角形纸片，准备5根小木棒（3cm，4cm，5cm，6cm，9cm）．多媒体课件． 教学过程： 一、回顾旧知，导入新课 活动内容： 设计意图：活动内容：1 观察图中的五个三角形，你能发现它们各自的边长之间有什么关系吗？ 处理方式：教师安排分组测量，并将学生给出的测量结果出示在课件上．（1）（5）的三边都不相等．（2）有两边相等是等腰三角形．（3）三边都相等是等边三角形． 板书等腰三角形、等边三角形的定义．等边三角形也叫正三角形．等腰三角形的边与角都有特定的名称，相等的两边叫腰，不等的边叫底．腰和底角叫底角，两腰的夹角叫顶角． 2.三角形按边共分两大类． 等腰三角形与普通三角形；等腰三角形里分为底边和腰不相等的等腰三角形与等边三角形． 处理方式：课件展示 设计意图：通过设置这些动手测量，共同探讨的活动，既满足了学生的探究欲望，也让学生在高昂的学习兴趣中学到了知识，体验到了成功．将三角形按边分类，在于渗透分类的数学思想，使学生在操作的过程中感悟分类的方法． 3.探寻新知 活动内容： 设计意图：. 动手试验 （1）再随意画出一个三角形是否有同样的结论呢？我们来试验一下．在你准备的5根木棒（3cm，4cm，5cm，6cm，9cm）中任意抽取3根，摆出三角形． 处理方式：生在课桌上摆三角形. 将能摆成三角形的数据和不能摆拼成的数据分别填在黑板表格内． （教师课件给出要求，不能组成的数据用红色填写．学生分组试验，并到黑板汇总．） 能摆成三角形的 不能摆成三角形的 3，4，5 3，4，9 3，4，6 3，5，9 3，5，6 3，6，9 4，5，6 4，5，9 4，6，9 5，6，9 从而验证了“任意两边之和大于第三边．” 设计意图：采用分组试验，合作学习，教师恰当点拨，适时引导让学生在猜想，质疑验证，探究实践等过程中，经历思维活动．教师努力营造协作互动，自主探究的气氛． （2）三角形三边的关系---差的问题 分别量出下面三个三角形的三边长度，并填空. 处理方式：通过测量得到第一个图锐角三角形任意两边之差都小于第三边，第二个图直角三角形任意两边之差都小于第三边，第三个图钝角三角形任意两边之差都小于第三边. 结论：三角形任意两边之差小于第三边. 通过探究（1）（2）我们得到三角形的三边关系：“三角形任意两边之和大于第三边 ，任意两边之差小于第三边.” 设计意图：动手实践、自主探究、合作交流是学习数学的重要方式．充分体现新课标的要求，培养学生的动手实践能力、逻辑思维能力．本环节通过试验活动，让学生经历，“三角形任意两边之和大于第三边，任意两边之差小于第三边”这一结论得出的过程，并通过教师的追问进一步加深对这一结论的理解．学生能在活动中合作学习，共同探讨三角形的三边关系，经历活动的过程，积累活动经验，加深对结论的理解． 例：长度为6cm, 4cm,3cm三条线段能否组成三角形？ 处理方式：∵ 6+43，6+34，4+36，∴能组成三角形 只要满足较小的两条线段之和大于第三条线段，便可构成三角形;若不满足，则不能构成三角形. 巩固练习： 等腰三角形的一边长是9,另一边长是4,那么第三边的长是___________.三角形的周长是______. 有人不遵守交通规则，冒着生命危险斜穿马路.你能用所学的数学知识解释这种不文明的行为吗? 处理方式：也构成了三角形可以用三角形三边关系说明，也可以利用两点之间线段最短来说明. 设计意图：设计实际生活问题，利用三角形三边关系解决调动孩子们的积极性，从而实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展. 三、范例导航，巩固训练 活动内容：有两根长度分别为5cm和8cm的铁丝，如果用长度为2cm的铁丝能与它们摆成三角形吗？为什么？长度为13cm 处理方式：课件出示问题：同学们可先交流、讨论，然后各小组派一代表到黑板上演示.2cm的木棒时，由于2+5=7＜8，出现了两边之和小于第三边的情况，所以它们不能摆成三角形.取长度为13cm的木棒时，由于5+8=13，出现了两边之和等于第三边的情况，所以它们也不能摆成三角形．取5cm、6cm、7cm、8cm长的木棒都可以.即第三根木棒的长度只需大于8－5=3cm，而小于8+5=13cm.即能摆成三角形.所以第三边