七年级数学下册 4.3.2 探索三角形全等的条件教案2 （新版）北师大版.docVIP

课题： 教学目标”和“AAS”条件． 难点：能够进行有条理的思考并进行简单的推理． 课前准备：教师准备多媒体课件．学生准备直尺、量角器、硬纸片、剪刀． 教学过程： 一、复习旧知， 再续前文 活动内容： 处理方式：学生口答1,2,3．（投影片出示“边边边”几何语言） 三边分别相等的两个三角形全等，简写成“边边边”或“SSS”.如图， 设计意图：活动内容： 处理方式：这个问题让学生议论后回答,他们的答案或许只是一种感觉, 事实上，同学们通过观察都能说出一些解决问题的办法，这就为下一环节探索三角形全等的条件打好基础设计意图：让学生通过观察思考，对三角形全等条件的探索有一个感性认识 在同学们互相探讨问题的过程中培养了学生良好的情感、态度、价值观通过精心设计的问题串和活动系列，不断地制造思维兴奋点，再加上学生在学习过程中的动手操作活动，让学生脑、嘴、手动起来，充分调动了学生的学习积极性，达到事半功倍的教学效果1）已知三角形的两个内角分别是 60°和80°,它们所夹的边为2cm, 你能画出这个三角形吗?你画的三角形与同桌画的一定全等吗? 处理方式：动手操作：测量、画三角形．同学们交流一下画这个三角形的步骤． 1：先画出BC=2cm,然后画∠B=60°，最后画∠C=80°． 2：先画出∠B=60°,然后画BC=2cm，最后画∠C=80°． 同位把画出的三角形剪下来，与同小组比较，看是否重合． （惊奇、新奇的回答）我们组画出的三角形都全等． （投影片展示两位学生的作品） 归纳“角边角”或“ASA”. 用符号语言表达为: 在△ABC和△DEF中B=∠E，BC=EF ∠C=∠F? ∴△ABC≌△DEF(ASA.) 活动2：“角角边”定理 让学生拿出提前准备好的60°角45°角和3厘米的线段，以小组为单位，进行操作拼接成三角形。 如果60°角所对的边是3厘米。所组成上的三角形是否全等. 如果45°角所对的边是3厘米。所组成上的三角形是否全等. 组员之间，小组之间进行对比. 处理方式：动手操作：测量、画三角形。同学们交流一下画这个三角形的步骤。 1：先画出AB=3cm,然后画∠B=45°，最后画∠C=60°．2：我在画∠C=60°时不好处理了，C点距离B点多远才能使∠C=60°时，AB的长度还是3cm？ 3：我认为这样不好画出三角形来，可以先由三角形内角和求出∠A=45°，就变成了“两角夹边”的情境了，按照刚才的画法就画出三角形了．(把画出的三角形剪下来，与同小组比较）。画出的三角形全等． （投影片展示两位学生的作品）你又能得出什么结论？ 两角和其中一角的对边对应相等的两个三角形全等.简写成“角角边”或“AAS”. 用符号语言表达为: 在△ABC和△DEF中B=∠E，∠A=∠D? BC=EF ∴△ABC≌△DEF(AAS) 设计意图：活动内容：小明不慎将一块三角形模具打碎为两块，他商店去配一块与原来一样的三角形模具？，与相交与点，是的中点，，△和△全等吗？为什么？ 处理方式：观察图形、找出已知条件、尝试写出解答过程。（一学生板演） 请你对比老师的书写，你需要如何改进？（多媒体展示解答过程） 解：∵是的中点 ∴ 在△和△中 ∴△≌△ 跟踪练习：1. 图中的两个三角形全等吗? 请说明理由. 2. 在△中，BE⊥EF于E, CF⊥AD于F,且 BE=CF,那么BD与DC相等吗？ 3.如图，AC、BD ,AC=BD,AB=CD. 求证：（1）∠C=∠B? （2）OA=OD 处理方式：学生解答各题，并相互纠错．可以在适当的机会展示学生的才能，以此激发学生进一步探究兴趣设计意图：这里设计了与本课刚开始就前后呼应的小明的故事，然学生们进行解答，体现了人人学有价值的数学的思想，培养学生的创新精神，增强学生的合作意识调动学生学习的积极主动性，起到激励的作用活动内容：谈谈今天的学习你有哪些收获？ 处理方式：三角形全等的条件：“角边角”和“角角边” “角边角”是两角和夹边，“角角边”是两角和其中一角的对边．几何表示时“角边角”和“角角边”要按照顺序书写． 设计意图：活动内容：1、两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等，简写成 或 2、两角和其中一角的对边对应相等的两个三角形全等，简写成 或 3、如图，AB＝AC，∠B＝∠C，你能证明△ABD≌△ACE吗？ 4、如图，∠B＝∠C ，AD平分∠BAC，你能证明△ABD≌△ACD？ BD＝3cm，则CD有多长？ 证明：∵AD平分∠BAC（ ） ∴∠ ＝∠ （角平分线的定义） 在△ABD和△ACD中 ∴△ABD △ACD（ ） ∴BD＝CDBD＝3c