七年级数学下册 4.5 利用三角形全等测距离教案 （新版）北师大版.docVIP

课题：4. 5利用三角形全等测距离 教学目标： 1．能利用三角形的全等解决实际问题． 2．通过让学生体会教科书中提供的情境，明白战士的具体做法，并尝试思考其中的道理，体会数学与实际生活的联系． 3．通过生动、有趣、现实的例子激发学生的兴趣，引发他们去思考，并能在利用三角形全等解决实际问题的过程中进行有条理的思考和表达． 教学重点与难点： 重点：能利用三角形的全等解决实际问题． 难点：能在利用三角形全等解决实际问题的过程中进行有条理的思考和表达． 课前准备： 教师准备：多媒体课件． 教学过程： 一、复习回顾，搭建桥梁 活动内容：请完成下列各题． 1． 2．AC、BD相交于O，OA=OC，请你添加一个条件，使△AOB≌△COD，并说明理由． 处理方式：根据前面所学习的内容，学生可以回答出“SSS” “SAS”“ASA”“AAS”，添加条件是全等的灵活应用． 设计意图：通过全等三角形的有关知识的提问，可以温习与本节有关的知识，巩固旧知识，同时也是本节课的理论基础． 二．创设情景，引入新课 活动内容：一位经历过战争的老人讲述的一个故事 在抗日战争期间，为了炸毁与我军阵地隔河相望的日本鬼子的碉堡，需要测出我军阵地到鬼子碉堡的距离．由于没有任何测量工具，我八路军战士为此绞尽脑汁，这时一位聪明的八路军战士想出了一个办法，为成功炸毁碉堡立了一功． 你想知道聪明的战士用的是什么方法吗？能解释其中的原理吗？ 处理方式：利用音频读出这则真实的故事，使学生带着好奇心进入本课的学习． 设计意图：用真实的故事引入新课，体现了三角形全等在生活中的广泛应用，适时的提问，激发了学生的求知欲和好奇心． 三、目标导向，探究学习 活动内容1：测碉堡的距离 这位聪明的八路军战士的方法如下： 战士面向碉堡的方向站好，然后调整帽子，使视线通过帽檐正好落在碉堡的底部；然后，他转过一个角度，保持刚才的姿势，这时视线落在了自己所在岸的某一点上；接着，他用步测的办法量出自己与那个点的距离，这个距离就是他与碉堡的距离．你觉得他测的距离准确吗？ 提问:（1）“调整帽子”“保持刚才的姿势”什么意思？ (2)小组模拟活动． (3)根据活动，谈谈你对本题的理解． (4)谁能说说这样做的理由吗？可以写一下． 处理方式：(1)学生读题，理解题意． 重点理解“调整帽子”“保持刚才的姿势”的数学意义． “调整帽子”即可改变视角的大小，即角的大小，帽檐向上平移，视角变大，观察到的范围大；帽檐向下平移，视角变小，观察到的范围小．“保持刚才的姿势”即为保持视角不变，也就是∠CAD=∠CAB． (2)（五人一组，在操场空地上模拟八路军战士测量距离．） (3)战士的身高AH不变；战士与地面是垂直的(AH⊥BD)；视角∠HAD=∠HAB；战士要测的是敌碉堡(B)与我军阵地(C)的距离，战士的结论是只要按要求(如图)测得CD的长度即可得到CB的长度． （4）谁能说说这样做的理由吗？可以写一下． 理由：在△AHB与△AHC中， ∴△AHB≌△AHC（ASA） ∴BH=CH（全等三角形的对应边相等） 学生板演，其余学生在练习本上作业．师巡视指导，帮助学习困难的学生解决问题．学生完成后互评．继而，教师引导学生总结利用三角形全等测距离的目的、依据、关键． 设计意图：让学生主动参与，积极思考，在操作过程中培养合作交流精神和严谨的学习态度．在鼓励学生的过程中，锻炼了他们的数学思考能力和语言表达能力，形成了良好的数学氛围． 活动内容2：测池塘两端的距离 如图，A，B两点分别位于一个池塘的两端，小明想用绳子测量A，B间的距离，但绳子不够长，你能帮小明设计一个方案解决此问题吗？画出设计图 处理方式：（1）学生读题，理解题意．（2）教师提问：根据前面的经验，我们怎样解决呢？生：构造三角形全等，把A、B 方案一：延长全等法 测量方案：先在地上任取一个可以直接到达A点和B点的点C，连接AC并延长到D，使CD=AC；连接BC并延长到E，使CE=CB，连接DE，测得的DE的长度就是A、B间的距离．如图所示． 理由： 在△ABC和△DEC中， ∴△ABC≌△DEC，（SAS） ∴AB=DE．（全等三角形的对应边相等） 处理方式：同学们你还有什么方案？把你的设计方案在图上画出来，并与你的同伴交流你的方案，看看谁的方案更便捷． 方案二：垂直全等法 测量方案：在AB的垂线AF上取两点C、D，使CD＝AC；过点D作AF的垂线DG，并在DG上取一点E，使点B，C，E在同一条直线上；这时测得DE的长，就是A、B间的距离．如图所示． 理由B、C、E， B、C、E在同一条直线上， ∠ACB＝∠， AB⊥BD，DG⊥， ∠ABC＝90°＝∠GDC． 在△ABC和△DEC中 △AB