对低年级小学生因势利导明是非之浅见.docVIP

编号 题目：对一年级小学生明辨是非教育的实验报告 内容提要： 在小学一年级进行公民教育的任务可以概括成“在家中做好孩子，在学校做好学生，在社会做好公民”这三句话。具体分解为若干个教育点，逐步实施。针对六周左右儿童的认知能力、行为特点抓住个别典型案例因势利导，提高学生明辨是非的能力，为一年级小学生健康成长奠定良好基础。 单 位：和义学校 姓 名：杨志红 电 话—8501 对一年级小学生明辨是非教育的实验报告 一、问题的提出 小学教育是为学生一生打基础的教育，基础教育阶段的首要任务是进行公民教育。公民教育是指为年轻一代未来做人和未来发展打基础的教育，渗透公民教育就是教会学生学会做人。为培养一年级小学生初步具有明辨是非的生存能力，结合我班学生实际，确定了进行明辨是非教育这一主题。 二、实验对象：我校一年级二班38名学生 三、实验时间：一年级一个学年度（准备跟踪实验到小学六年级毕业，逐个学年度对原方案进行有针对性调整逐阶段写出实验成果） 四、实验方法：个案观察法和实验法。 五、实验步骤： 依据学生年龄阶段身心特点，知识水平，品质形成发展规律，以个案教育活动为载体，使明辨是非教育序列化、科学化，努力做到以人为本，深入扩展，联系实际，强化训练，使教育收到实效。具体步骤如下： （一）学习理论明确内涵 实验方案确定以后，学习了相关的教育学、儿童心理学等书籍，学习了《小学德育》等教育刊物及德育纲要等资料，对有关教育理论进行理解，认识到： 智力正常的任何言行都是受思想支配的，其言行是人所处的客观作用于大脑的结果。人的某种思想一经形成，便具有相对独立性，并且以此来支配自己的言行。这就是人们思想和行为活动的基本规律。因势利导就是运用这种规律来开展思想教育工作，对人的言行加以正确引导，使之获得理想效果。 因势利导是顺着事物的发展趋势加以引导、推动。这种方法体现教育者和被教育者是舟水关系，教育者是“载舟之水”，这是导有成效的前提；另外就是体现在施教之中必须紧扣受教育者当时、当地、当事的状态或情势及时开展工作。这里“水”和“舟”是同方向前行的。如果时机得当，效果往往势如破竹，水到渠成。一年级小学生好奇、好比、好“告状”的天性和辨别是非能力不强的特点，决定在成长过程中必然出偏差、必须有人引导的现实需求，班主任就是巧妙利用一些方法帮他们增长辨别是非能力的重要责任人。 （二）个案观察、教育和对效果的思考 实验过程有意识观察学生的这类现象及典型案例，抓住时机实施教育。以下是三个案例的教育过程及相关做法的分析及思考。 A．辨美丑 学生上自习课，教师正在教室里忙着批改作业，一抬头偶然发现学生曹(小脸蛋红红的，教师还以为他不小心碰到哪儿，擦破了，可仔细一看，竟然是几朵鲜艳的小红花。只见六岁的他一会儿耸耸肩，一会儿皱皱眉，颇为得意。教师意识到他企图用恶作剧展示自己的“美”。这时如果不理睬他，会有美丑不分的同学去模仿他的举动，如果抓住这个细节，对学生进行辨别美丑的教育不正是一个好时机吗？于是教师微笑着对曹(说：“你脸上的小花真好看，转过脸给大家看看好吗？大家看看，好看不好看？”天真的“淘气包”以为恶作剧得逞，高兴得更来劲了。原本正在做作业的同学听教师这么一说，都不约而同地抬起头来看，见到曹(的小红脸，立刻笑作一团，一边捂着肚子一边摇头说：“不好看──。”教师故意疑惑地问：“怎么会不好看呢？”大家说他的脸很花，显得很脏。我又因势利导问学生：“他按的可是小红花呀！怎么会看起来很脏呢？如果我们在纸上按这样的小花，会很好看，在脸上按不卫生，对吗？”同学们纷纷表态，老师一一肯定，并对学生说：“我们的脸上干干净净才是美，同学们同意老师的看法吗？”“同意──”学生齐声回答。这时曹(有些不好意思了，他使劲用手去擦脸上的印花。可以断定：他知道什么是美丑了。此时，老师走到他跟前，领他洗净了脸。从那以后他再也不在脸上按小花了，班里再未发生类似的事。 案例分析及思考： 小学生脸蛋“白—红—白”的现象发人深思：那白脸蛋变成红脸蛋，是孩子天真、幼稚、好奇的表现，以此为“美”。那红脸蛋又变成了白脸蛋，正是老师抓住机会对学生适时适度地启发、诱导，使学生懂得了美丑，明白了该做什么，不该做什么的道理，他的自尊心受到触动，又得到了保护，这正是此类现象不再发生的根本原因。微笑之中辨美丑，既教育了“红脸蛋”学生，也教育了大家。 教师抓住时机，即兴教育，妥善引导，使问题消灭在了萌芽状态。 B．比胖瘦 课间，教师生活在学生中间听到两个学生的谈话。甲说：“翟((，你瞧，你现在多胖呀！”“我胖吗？我还没有二班的蒋((胖呢！”这时，教师走到她俩跟前，对胖学生说：“要是这样比，你总有一天会超过蒋((的。为什么呢？因为你选择了一个不适合的比较对象。你总觉得自己比蒋((瘦，就会放松自己，变