“七步教学模式”原理及操作解释.docVIP

“七步教学模式”原理及操作解释（2013版） 一、“七步教学模式”基本操作 （一）“七步教学模式”学生和教师的行为和方法 注：教师的行为用红色字体表示。 （二）“七步教学模式”数学教学案例解释 以“正弦定理1和2”为例，请看下面具体解释。 二、“七步教学模式”的基本原理 (一)模式的基本依据 1.现实思考 目前的课堂教学主要是一种缺失生命力的教学：“树干式”教学，即“掐头去尾烧中断”的教学。病态课堂症状为：重结果、轻过程，重记忆、轻理解，重形式、轻实质，重训练、轻反思，重题型、轻策略，重智商、轻情商。 这种教学最容易导致学生“营养不良的脑学习结构”：知其然而不知其所以然，当前生命力较旺，但迟早会枯萎、腐朽，因为缺失可持续成长的养料、可持续发展的学习力，这是导致学生学习重负但低效的根源。 新课程倡导学生的学习活动除了有意义的接受学习外，动手实践、自主探索、合作交流、阅读自学等也是学习重要方式。成功课改启示：杜郎口的“10+35”模式、昌乐二中的“271”模式、衮州一中的“循环大课堂”模式等，无一例外，突出学生为主体，确立了“教服务学”的基本原则：改善了学生学习活动与方式，提升了学生学习力，走向高效学习。 2.理论依据 模式的理念源自于最新脑科学与教育研究成果、高效学习与有效教学研究成果，特别是新课改理念的诉求，既有理论高度，又有实践广度。 (二)模式的基本原理 本模式理念及操作要领可以用“一二三四五六七”这串数字来概括。 1. “一”是指围绕“一个中心” 树立“以人为本，以学定教，教服务学”的教育教学理念，追求“教师教得轻松，学生学得快乐；终生发展受益，师生幸福成长”的教育教学境界。 2. “二”是指抓住“两个根本” 任何有效教学必然要回归和依赖教学的“根本”的地位和作用，那就是人（人是教学生产力的第一要素）——学生与教师的地位与作用，这是提升教学生产力的两个根本力量。当前，教师的作用相对凸显，但学生的地位显得单薄。 首先要充分发挥学生的主体地位，通过独学、对学和群学等方式，实现“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”等和谐局面。其次要充分发挥教师的主导作用，通过引导、指导和辅导等方式，辅佐学生实现“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”等和谐局面。 3. “三”是理解“三条原理” (1)教之道在于“度”。 教之道主要指“怎样教更加有效”的基本原理：“度”的把握。 “教无定法”、“教学有法”、“贵在得法”，法宝在于“道”，即如何实现教师为主导的原则，需要把握“三度”：道（引导、诱导）而弗牵；强（指导、激励）而弗抑；开（开启、生发）而弗达。因此，教师的主导作用关键在于：引导或诱导而不牵拉，指导或激励而不强制，启发或辅导而不直达。譬如， (2)学之道在于“省”。 学之道主要指“怎样学习更加高效”的基本原理：“省”的意识。 “省”即曾子所说的“吾日三省吾身” 的“省”，意思是自我检查与自我反省。 高效学习的结果是学生终生取之不竭的学习力，那么高效学习的过程品质必然要“三省”，即实现学生为主体的原则：一是检查和反省自己的情感与态度（开心和尽心没有，为什么？这是态度问题）（乐学原则——人脑学习的发动机：伏隔核和杏仁核)，二是检查和反省自己的策略与方法（会学原则——人脑学习的加速器：左右脑协同原则，如联想类比、多元理解等，这是方法问题），三是检查和反省自己的行为与习惯（行动原则——人脑学习的反馈剂：回答、交流、笔记、解题、小结、反思等，这是习惯问题）。 （3）用之道在于“活” 用之道主要指“怎样用教材更加有效”的基本原理：“活”的意识。 教材是生成教学生产力的第一生产资料。教材是所有学习资料含金量最高的。首先用活教师用书（教参），其次用好学生用书（课本），从“死教教材”走向“活用教材教”，从“死学教材”走向“用教材活学”，如何实现教材为主源的原则。对教材的处理不能生搬硬套或照本宣科，而应该“源于课本，高于课本，回归课标”。 4.“四”是坚持“四项原则” 设计学习锦囊应该坚持的“四项原则”：(1)学法为主轴的原则；（2）教材为主源的原则；（3）问题为主线的原则；（4）重点为主题的原则。 5.“五”是着力“五个建设” 从“学习团队建设、学习内容建设、学习环境建设、学习模式建设和学习评价建设”五位一体化教学改革。五位一体化是一个有机整体，学习团队建设是根本，旨在解决“谁来教，更有效”的问题；学习内容建设和学习环境建设是条件，学习内容建设旨在解决“教什么和学什么，更有效” 的问题，环境建设旨在解决“在哪里教和哪里学，更有效”的问题；学习模式建设是保证，旨在解决“怎样教和怎样学，更有效”的问题，学习评价建设旨在解决“如何评价，更有效”的问题。 学习团队建设，主要是把学生小组、班主任、任课教师和责任领导“捆绑”，形成学习型组织，形成“人人有事做，人