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巩固背诵旧法，探索背诵新法 九江六中 王泽阳 ［摘要］语文是一门讲究背诵的学科，可现在有越来越多的学生不习惯背诵，针对现在学生背书慢、效率差，觉得背书枯燥等弊病。我倡导回归旧的背诵方法，比如“好记星不如烂笔头”的方法；同时采取小组配合等方式，找出新的适合学情的背诵方法，夯实学生的语文学习基础。 关键词：背诵 方法 创新 时代在发展，各种各样传播手段在人们生活中出现。电视、电脑、手机、网络，这些新的传媒手段冲击着人们的生活。信息的方便快捷易查，使得在这个时代成长的孩子变成最大的受益者，但信息留存方式的改变，也使得这个时代成长的孩子变成了最大的受害者。我曾经在我执教的班上遇到过这样一件事，办理入学注册表时，需要家长的联系电话和学生自己的身份证号码，居然有几十人，从口袋里掏出自己的手机，查找家长的联系电话和身份证号码告诉我。新的一代，习惯于用手机、电脑里的记事本或者其他功能记东西。这一习惯，给语文教学带来了极大弊端。如何在这样的新形势下，回归传统，培养学生的背诵兴趣，也变成了我们语文教师亟需探讨的问题。 一、重视背诵在语文教学中的作用 语文是基础性、工具性的学科。这个特性，决定了语文教学必须重视平时的积累。这些积累不单单包括读写听说，也包括了背诵。对优美篇章、富含哲理、表现方法独特的文段的背诵，不仅可以培养学生的语感，也可培养学生的理解能力，更能使得学生将语文运用自如。而所有这些的最终目的，即是让学生通过语文获得终身发展的能力。著名语文教育家刘国正先生曾说：“背诵，是我国行之有效的传统方法。”中国俗语说：“常背《唐诗三百首》，不会吟诗也会吟。”外国谚语也说：“能背诵多少书籍，就能获得多少知识。”这些都表明背书的确是学生掌握知识、积累知识的法宝。 近年来的语文新课标也把积累提升到一个新的高度，强调背诵是积累和培养语感的必要途径和好方法，并对教育的各阶段提出了背诵的具体篇目、数量，明确了背诵的要求。然而，社会发展带来的技术革新，却在背诵上带来了新的问题。学生们懒于背诵，教师们觉得学生的背诵质与量均达不到要求而暗暗着急。教与学的双方都觉得痛苦。于是许多教师选择了朗诵的途径，心想，熟记成诵，多少能解决背诵难的问题，可事情总是事与愿违，读的多，不见得孩子们愿意用心记，读的多的效果依然不十分理想。因此如何在新的形势下，真正重视背诵，变成了语文教学中的一个重要内容。 二、回归传统背诵方法 背诵，老人们称之为“死记硬背”。我们小时候，常常被大人们训斥，“死记硬背不会吗？”。其实背诵传统方法有许多，死记硬背也许是里面花费时间最多，也是最痛苦、最乏味、最枯燥的方法。那么总结一下近些年来的传统背诵方法究竟有哪些，是十分必要的。 （1）俗语称“好记性不如烂笔头”的抄写法。 （2）大声朗读，多读而能最终成诵的熟读法，此法包括默记法 （3）将文章划分段落或者层次后一一攻破的分解法 （4）在理解的基础上加深记忆的理解法 （5）找出篇章的大纲，然后只背诵大纲的纲要法 （6） 其余常见的背诵法还有寻找规律背诵的规律法以及联想记忆法等。 仔细观察，我们的学生已不再相信“好记性不如烂笔头”的老古话，乏味枯燥的过程让运用“抄写法”的学生大大减少；也不经常使用“分解法”，因为90后都进入了“吃快餐的时代”，有多少学生有耐心坐下来将一整篇文章分成段落然后各个攻破呢？ “理解法”的运用者明显是最多的，但有多少学生真正能把每篇文章理解透彻呢，然后加深记忆的呢？我们许多孩子在这些传统方法面前，在背诵的战场上败下阵来，只是强记，速记，一段时间后，记忆再次回归空白。 但也许最传统的，是最有效的。过程枯燥乏味，但是反复的记忆，加深的记忆曲线，才是背诵最终要达到的效果。我们很多老一辈的名家，年幼时背诵的篇章，至耄耋之年，依然记忆犹新，恐怕与这些传统的背诵方法密切相关。因此，引导学生回归传统，克服自身的惰性，克服过程的乏味、枯燥，才能最终加深记忆曲线，从而达到一个良好的记忆效果。大多数人的天赋还是一般的，必须通过一段时间回归传统的练习，寻找真正适合自己的背诵方法，才能很好的克服背诵这一难关。 三、积极探索背诵新法 背诵对于学生个体而言，有时是无比艰难的。但如果在背诵的战场上结成同盟，是否会取得很好的效果呢？因此，我要求学生背书时探究和尝试了一些新的方法，希望能让学生喜欢读书，爱上背书。 （1）分层辅导法 人与人之间存在差异，孩子亦是如此。一篇新的课文上完后，有的同学已经会背诵了，有的同学只是读熟了还没有到背诵的地步，还有的同学连读都还不通顺，每个人都不一样。尤其我们普通中学的学生，学习兴趣和能力普遍比较弱，所以，在要求背书时，我们要突出学生为主体的思想，尊重个体差异，因材施背。 经过一段时间的了解，便根据学生的学习成绩以及对语文学习