第二单元13-16课时修订923.docVIP

课题：直线、射线和角 所用课时：1 总课时：13 教材与学情分析： 1、教材分析 这部分内容是学生初步认识了线段、角和直角的基础上进行教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一，也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几何形体知识的基础。本节课尊重学生的认知规律，从有限到无限，引导学生认识直线、射线。掌握角的概念 2、学情分析 使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。培养学生观察、比较和概括的初步能力。 学习 目标 A类：1、使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。 B类：2、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。 C类：3、体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处学 学习重点 角的意义。 学习难点 射线、直线和线段三者之间的关系。 课前预习 教师：认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。 学生：生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。 课堂教学 （注明各板块解决目标序号及所用时间） 教师教学活动 学生学习行为预设 第一板块——一、认识射线，直线【10分钟】 1、复习线段的特点。 出示线段：它有什么特点？ 2、认识射线。 （1）学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。 （2）射线有什么特点？ （3）生活中你见过射线吗？ 3、认识直线。 （1）学生感知线段两端无限延长就得到一条直线 23）学生尝试画直线。 （4）线段和直线有什么关系？ 4、线段、射线和直线三者之间的联系和区别。 名称 图形 联系 区别 线段 射线 直线 小组汇报 5、练习，下面那些图形是线段、哪些是射线、哪些是直线？（P39、1） 学生汇报 直直的，有两个端点，能测量 学生观察思考后汇报 射线只有一个端点，向一端无限延长。 学生自由发言 手电筒发出的光线，太阳射出的光线等等。 学生用尺或三角板画射线 学生画直线 得出：线段是直线的一部分。 小组合作填写表格。 全班交流汇报 学生独立判断后全班订正 使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段 使学生弄清楚三个概念之间的联系和区别 引导想象 从一点可以引出无数条射线，为学习角作铺垫 学生认识射线 学生认识直线。 学生说出线段、射线和直线三者之间的联系和区别。 学生汇报 学生画直线 全班交流汇报 学生独立判断后，全班订正 第二板块——二、认识角【目标A/8分钟】 从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？ 什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。 1、你能举例见过的角吗？ 学生举实例，教师随着学生举例出示实物并抽象成各种形状的角，让学生感知生活中角的存在。 2、建立角的概念。 (1)根据学生的发言总结画角的步骤：①画出一点，从这一点引出一条射线；②从这一点再引出另一条射线；③写出各部分名称。用∠1表示。 (2)问：到底什么叫角？总结角的概念。 从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做和角的顶点，这两条射线叫做角的边。角的符号用“∠”表示。 学生举实例 总结角的概念 第三板块——三、巩固练习【目标B、C/10分钟】 1、P36“做一做”1、2 2、P39、2、 学生练习 第四板块—四、课堂小结【4分钟】 今天我们学习了什么内容？你有什么收获？ 学生回忆课堂所学的知识，并进行反馈。 作业设计：【8分钟】 板书 直线、射线和角 名称 图形 联系 区别 线段 都是直的 线段是直线的 一部分 两个端点，可以度量 射线 一个端点 无限 长 直线 没有端点 从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。 课题：角的度量 所用课时：1 总课时：14 教材与学情分析： 1、教材分析 本节课是人教版四上册第二单元的内容，总体来说教材要体现三多： 1、数学概念多如1度角的认识、中心点、零刻度线，内刻度线，外刻度线 2、知识盲点多涵盖了本单元所有的数学概念和脚的度量方法 3、操作程序多对学生手脑协调能力的一次挑战 2、学情分析 使学生积极参与量角的学习活动，在探索量角方法的过程中获得成功的体验，在实践中激发学生发现数学规律的兴趣。 学习 目标 A类：1、认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角 B类：2、通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。 C类：3、在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 学习重点 认识量角器，会用量角器量角。 学习难点 正确使用量角器量角并正确读出角的度数。 课前预习 教师：精读教材，掌握本节课的教学目标、重难点。 学生