浅谈情景体验式教学模式在初中政治教学中的运用.doc

谈情景体验式教学模式在思想品德教学中的运用 高要市大湾镇初级中学 钟丽银 初中生处于身心发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确引导。学生有实实在在的认知收获主体教育思想 从心理学角度看：学生的学习离不开积极的心理体验，强而有效的积极体验必须通过主题的感受和自我探究才可以获得；从语言学的角度看，学生学习语言的过程是在一定环境之下，长期、反复、呈螺旋上升的过程；从学习论角度看，布鲁纳认为，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的探究者。 杜威实用主义经验论教学论：教学不应该直截了当地注入知识，应该诱导儿童在活动中得到经验和知识，这就是“从做中学”。“从做中学”实际上就是“从活动中学”，“从经验中学”。 提出了“设计教学法”教学五步法要安排真实的情境；在情境中要有刺激思维的课题；要有可利用的资料以作出解决疑难的假设；要用活动去验证假设；根据验证成败得出结论。它在教育史上被称为“教学五步法”。主体教育思想学生是自身生活、学习和发展的主体。教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的过程。学生作为教师教育活动的对象或客体是相对的、暂时的、而作为自身生活、学习和发展的主体却是绝对长期的。学生是有着主观意志的自己生命的主体，他们应该享有一定的自主选择和自我发展的权利。学生是有着自己特定的学习与发展方式的自己成长的主体。?? 思想政治课的功能就是要通过教学使学生认识社会、认识人，调适身心、善于处理人际关系和适应社会，从而改造自身和社会。要使思想政治课富有生机和活力，并实现它的教学目标和完成其使命，教师就要从学生的生活实际出发，结合教材知识，善于从人们的社会实践的现象中创设问题情境。 （一）精心创设激发兴趣，启动思维的教学情景 教学情景是指教师根据教学目标和内容而设计的为全面促进学生在学习活动中行动参与和心理转变而有目的创设的教学环境。 1. 创设视听情境学生的思维以形象思维为主，针对学生的特点，利用多媒体的生动性和直观性的优势，课堂氛围体会父母的良苦用心，学会关爱父母，体贴父母创设视听情境让我们的学生2．创设故事情境，激发学生的学习兴趣 任何学习的愿望，总是在一定的情境中发生。针对初中学生喜欢听故事的特点，教师可根据教学目标、创设问题情景，善于把教学内容转化为学生喜闻乐见的故事情节，让学生在听故事的过程中不知不觉地学到知识。创设故事情境，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲，促使学生带着问题参与学习过程 1. 课堂讨论活动 讨论是一种最有利于师生间情感沟通、信息交流的学习活动形式。它可以消除学生的紧张情绪，使更多学生动脑、动口，始终处于主体地位。这既有利于培养学生的民主意识、参与意识、竞争意识和交往能力，还有利于学生间取长补短、开阔视野，澄清不正确认识。要使讨论式教学取得较好的效果，教师要精心设计、选择讨论的内容，并灵活设计讨论的方式，如同桌共议、小组讨论、等。讨论中，教师要适时介入，给予必要的引导、辅导。 2. 课堂辩论活动 组织这种课堂活动，教师不必太在乎形式，要注意的是贴近学生生活的实际，结合教学内容设计意见分歧比较大的辩题，选择恰当的时机组织学生展开辩论。在讲述九年级第三单元有关资源环境问题时，我以“七星岩风景区的岩峰该不该灯火辉煌”为辩题，让学生从不同的角度，发表看法，在“辩论”中明白是非曲直。通过辩论，不仅能加强学生对所学知识的理解，促进学生对所学知识的运用，还可以提高学生思维的敏捷性和创新性。 3. 角色体验活动 角色体验就是让学生扮演现实生活中的特定角色，通过表演体验自己或角色的心理或行为，进而起到增进认识和培养情感的目的。 3.社会调查活动 实践出真知。通过组织社会调查，可以让学生发现研究社会问题，在实践的过程中去思考、去顿悟、去感受，进一步强化学习的动机。在指导学生学习九年级第三单元有关资源环境问题的内容时，可布置学生对本校、本街道做相关的调查，了解资源浪费和环境污染等问题，让学生对我国严峻的资源环境形势有更深刻的理解，从而提高了节约资源保护环境的自觉性。 有利于提高学生的社会活动能力和实践能 （三）让学生获得成功的体验 教师不仅要积极引导学生对教学活动情的参与和融合关注学生对学习活动的体验和领悟 1.确定合理的评价标准 教师应创设条件让学生体验成功。为学生成功确定切合实际，能够通过努力达到的目标。在制定目标时，要充分考虑学生的心理承受能力，让学生跳一跳就可以摘到果子，品尝成功的“滋味”，然后，再加大力度，让学生拾级而上。 2. 选择不同的评价方式 在评价中应根据学生的不同特点和教学的不同情况，选择不同的评价方式：依据教学内容设计不同的评价点，依据教学对象选择不同的评价方式，依据教学情景确定评价策略。具体而言，可分三种情