跨越式理念下教学反思制度对教师成长的促进作用.docVIP

跨越式理念下教学反思制度对教师成长的促进作用 ??? 下庄学校???? 郭翠梅? ? ? 文章摘要：随着跨越式教学的推进和深入，我们进一步感受到，地处深山区的学生和老师受益匪浅，学生们的阅读量明显增加，听说读写能力都得到了增强，老师们业务水平有了大幅度的提高，课堂教学效果好，成绩显著。本文就这方面的做法、所采取的一些措施以及取得的一些经验及成果进行总结，以促进今后的工作更好地开展，取得更优异的成绩。 ? 关 键 词： 现状分析??? 措施方法??? 取得成绩 ? 正文： 一、山区教育面临的现状： 改革开放二十多年来，师范教育的大力发展为农村中小学输送了数以万计的新教师，从质和量两方面都大大改变了山区农村学校师资队伍的落后状况，基本改变了以前许多山区农村中小学都是清一色民办或代课教师的局面。但是，从总体上说，农村学校师资队伍的现状与农村教育发展的要求不相适应，形势依然十分严峻。? ? （一）农村学校教师数量依然不足，区域分配不均衡，流失现象严重。 ? （二）教育资源配置不平衡。一般都是素质好的教师优先满足乡镇中心学校，然后才是边远学校，边远学校的教师又通过各种办法跳“龙门”。二是学科结构不合理，有的学科超编，有的学科严重缺编，导致一部分教师要承担几门课的教学，另一部分教师工作量却不饱和。三是教学硬件比较落后，尤其是计算机和其他的一些教学辅助工具，前些年都是城镇学校淘汰的硬件设施，近几年硬件配备跟上了水平，但与城镇学校比较还存在一定的差距。 ? （三）农村学校师资队伍结构不合理。一是年龄结构不合理。当前的农村教师主要分两块：五十岁以上的教师和三十岁左右的教师，而四十岁左右的教师是一个断层。二是学科结构不合理。在农村中小学教师队伍中大都是教授语文、数学、外语、物理、化学等学科的教师，很少有受过专业训练的美术、音乐、体育、计算机、心理辅导等教师，使这些课开不起来，即使开起来也是教其它课的教师讲授，多数流于形式。三是性别结构不合理。在农村中小学教师队伍中，男教师的数量大大多于女教师的数量，特别是偏远地区的农村中小学几乎是清一色的男教师，这样就影响到教师的工作积极性，也不利于中小学生身心的发展。? ? ? （四）学校师资队伍整体素质不高。国家规定小学教师一定要中师毕业，初中教师一定要专科毕业。据调查表明，这个比例在农村中小学要低得多，教师职业所需要的专业知识和心理学、教育学、教学法知识十分缺乏。 ? （五）由于受经济，交通，环境等因素的制约，老师们外出学习，锻炼进修的机会非常少，致使知识匮乏、信息闭塞。教师不了解自己所教学科的基本结构和发展动向，很多行之有效的教学经验、方法难以推广。? ? （六）教师信息技术水平偏低，导致教师在教学过程中在信息技术同学科整合方面的结合还比较的落后，不能很好的利用信息技术促进自己的课堂教学，丰富教学内容。 ? 表一：下庄学校参与跨越式试验教师情况调查表 ????? 调查人数6人 男女比例 年龄结构 ? 职称 初始学历 后续学历 专业性 信息技 术水平 男 女 30 至 40 30 以 下 小 教 高 级 小 教 一 级 中师 ? 大专 ? 本科 ? 大专 本 科 是专业 非专业 初级 中 级 50% 50% 50% 50% 50% 50% 50% 33% 17% 17% 66% 34% 66% 83% 17% ? 二、教学反思制度的建立对山区教师实施跨越式课堂教学的积极意义 面对山区农村教育的这种现状，建立起教学反思制度，无疑是对教师的专业化发展起到了一个很好的催化作用，为教师的尽快成长找到了一个切实可行的办法，同时更是短时有效地提升了教师队伍的整体素质，为整个学校的教育教学水平的提高与发展打下了坚实的基础，不失为农村山区学校提高教育教学质量的一条有效途径。 ? （一）教学反思对山区教师实施跨越式教学的促进作用 ? 1、有利于教师不断积累教学经验，提高教学水平。 ? 荀况曾经说过：不积跬步，无以至千里，不计小流，无以成江海。丰富的教学经验来自于平时的点滴积累。这点滴经验来自于教师在教完一节课、一篇课文、一个单元以后，及时将课堂教学过程中的成功与失败，感受与体会记下来。每节课都是完美与缺憾交替进行。再优秀的教案，在详细的备课，也无法应付课堂的突发事件。即使是同一份教案，同一个老师，同一个授课思路，在不同班级中也会有差别。因此每节课后，教师如能真实记下“教学反思”，认真分析这节课的成败得失，就能发现教学中存在的薄弱环节，以便考虑相应的补救措施。对于教学中的成功之处或是得意之笔，也要及时记下来，并作认真分析，找出成功的原因，以便总结经验，作为今后的科研资料，进一步完善和提高。同时，经常性的写“教学反思”，把在教学中取得的一孔之见，一家之言及时地记录下来，经过一段时间，再回来进行一番整理，归纳总结出具有规律性