2017海南教师资格培训高等教育心理学题库.docxVIP

一、简答题 1、简述人本主义学习理论的基本观点。 答：人本主义学习理论认为①必须尊重学习者，必须把学习者视为学习活动的主体；②必须尊重学习者的意愿、情感、 需要和价值观；③必须相信任何正常的学习者都能自己教育自己，发展自己的潜能，并最终达到“自我实现”；④必须在师生间建立良好的师生关系，形成情感融洽、气氛适宜的学习情境；⑤它认为学习是有意思的心理过程；⑥学习内容应该是对学习者有用的、有价值的经验；⑦以学生为中心的教学观；⑧最有用的学习是学会如何进行学习。 2、简述知识应用与知识迁移的关系。 答：知识应用与知识迁移二者存在着密切的联系。一方面知识的应用可以促进知识迁移的发生和效果，加强基础知识和基本技能的应用是促进知识迁移的有效条件，尤其是在教学过程中，如果老师能够及时地为学生创造知识应用的情境，就可以使知识迁移成为一种有意识的、主动的过程，从而加快知识迁移的发生，提高知识迁移的效果。另一方面，知识应用中存在着知识迁移，知识的迁移是知识应用成功的重要条件。从知识应用的各种形式来看，无论利用已有知识解答课堂上老师提出的问题、 完成课堂练习和家庭作业，还是利用已有知识发现并处理实际生活中遇到的各种问题，都是已获得的知识并对吹一种新的问题情况产生积极应影响的过程。所以知识的应用本质是依赖知识的迁移来实现的。但知识应用并不是知识迁移的全部，知识应用主要是一种顺向的，正迁移过程。 3、如何建立和维护自己的人际关系？ 答：人际关系是指人与人之间由于交往而产生的一种心理关系和心理上的距离。人际关系的建立应遵循真诚原则、尊重原则、宽容原则、互利原则（交换原则）等，建立良好的第一印象，并积极的聆听和有同感，且要主动热情。人际关系的维护首先要避免过激的争论；其次是要学会批评；第三要勇于承认自己的错误。 4、什么是心理健康？心理健康有哪些标准？ 答：心理健康是相对于生理健康而言的。包括两个方面；一是指心理健康的状态，即没有心理疾病、心理功能良好，能以正常的心理状态和积极有效的心理活动，面对现实的、发展变化着的自然环境、社会环境和自身内在的心理环境，具有良好的调控能力、适应能力，保持切实有效的功能状态。二是指维护心理的健康状态。即有目的、有意识、积极自觉地按照个体不同年龄阶段身心发展的规律和特点。遵循相应的原则，有针对性的采取各种有效的方法和措施，营造良好的家庭环境、学校环境和社会环境，通过各种形式的宣传、教育和训练，以求预防心理疾病，提高心理素质，维护和促进心理活动的这种良好的功能状态。心理健康的标准是：智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应、反应适度、心理特点符合年龄。 5、简述陈述性知识与程序性知识的关系。 答：陈述性知识能够被人陈述和描述，是有关人所知道的事物状况的知识。它包括命题、表象、线形排序、图式是陈述性知识的综合表征形式。程序性知识是关于人怎么做的知识，程序性知识包括一般领域程序性知识和特殊领域的程序性知识。特殊领域程序性知识又包括自动化技能和特殊策略知识。二者的联系：陈述性知识是学习程序性知识的基础。同时程序性知识的获得也为新的陈述性知识提供了更可靠的保证，陈述性知识的获得离不开对某些信息的判断和转换，主要依靠的是个体的程序性知识，任何的陈述性知识的获得都离不开过去知识的基础，而这其中就包括大量的程序性知识。 6、简述卡芬顿（M.V.Covington）自我价值理论（self-worth theory）的基本观点。 答：①自我价值感是个人追求成功的内在动力。②个人的倾向于成功看做是能力的显现而不是努力的结果。③追求成功的需要不被满足时，学生倾向于回避失败，以维持自我价值感。④学生对能力与努力归因倾向由年纪的升高而发生了转移。 7、编制学绩测验时应遵循哪些原则？ 答：①试题符合测试的目的；②试题内容取样要有代表性；③题目格式应多种多样；④文句要简明扼要；⑤答案要正确可靠；⑥测题要彼此独立； 8、如何理解“为迁移而教”？ 答：迁移是一种学习或训练对另一种学习或训练的影响现象。“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”“由此及彼”“授之以鱼，不如授之以渔”等都是迁移现象所做的原始而形象的概述。现代心理学家提出“为迁移而教”的口号。 9、如何正确使用惩罚？ 答：①惩罚要有效，惩罚不能违法②惩罚要有效，惩罚就要有良知。因此教师实施不违法的惩罚也要慎思明辩，不要仅仅为“出一口气”而惩罚学生。③惩罚要有效，惩罚要符合心理学程序。但需要注意两点：1当不当的言行实际上干扰了集体活动的正常进行时，应当机立断地实施惩罚，以立即压制住不当行为的持续和蔓延；2惩罚之后要跟随以强化，惩罚之后的强化，即可以是正的，也可以是负的。在惩罚之后跟随以强化，可以使学生从烦恼中转移到愉快来，从退缩转移到进取来，从不知所措转移到清楚地知道如何做是对的。 10、简述加