国立屏东教育大学社会科教育学系硕士班-国立台中教育大学区域与.doc

國小社會領域教師教學創新與影響因素之研究 吳宗立 李孟娟 摘要 本研究旨在探討國小社會領域教師教學創新及其影響因素，為達到研究目的，乃編製「國民小學社會領域教師教學創新與影響因素調查問卷」，以高雄市、高雄縣以及屏東縣共711位社會領域教師為研究對象，獲得有效問卷586份。並以描述性統計、t考驗、變異數分析等進行資料分析，依據資料分析結果，獲得研究結論為：（1）國小社會領域教師教學創新均有不錯的表現，其中以「教學活動」創新最佳；（2）年長、資深的社會領域教師在教學創新表現上大於年輕、資淺的教師，兼任主任的社會領域教師，其教學創新表現也高於級任導師；（3）社會領域教師性別、學歷、學校規模、學校地區不同，其創新教學的表現並沒有明顯的差異性；（4）「對教學工作充滿熱愛」的特質，「教學工作所帶來的成就感與滿足感」的動機，「教學進度的允許」的情境，是國小社會領域教師教學創新的重要影響因素。 關鍵詞：社會學習領域、教學創新 The Study on the Social Studies Teachers’ Factors Affecting and Innovative Instruction in Elementary School Tsung-Li Wu Meng-Chuan Li Abstract The study is mainly on exploring the the social studies teachers’ factors affecting and innovative instruction in elementary school. The research collects and analyzes the data through the questionnaire. The research objects include 711 elementary social studies teachers in Kaohsiung City, Kaohsiung County and Pingtung County, and 586 valid questionnaires were retrieved and collected. The data were analyzed by using descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA. The major conclusions are drawn as follows: Passion, sense of achievement and satisfaction, and sufficient extracurricular time are the important factors that affects, teaching innovation of social studies teachers in elementary schools.The study proposes some suggestions according to the research findings and conclusion so that it provides as a reference to social studies teachers’. Key words：social studies, innovative instruction 壹、緒論 一、研究動機與目的 二十一世紀是個講求要有寬廣視野與無限創意的時代，先進國家為提升國家競爭力，紛紛推出各項教育理念或改革措施。因此，政府也積極進行教育改革，以期能提升國民的整體素質。而在這不斷的教改推動下，當代教師正面臨著：教育改革的急迫性、社會變遷的加速性、學習效果的複雜性、學生成功的新指標等四大挑戰(吳武典，2003)。 教育部於2005年提出「創意臺灣、全球布局－培育各盡其才新國民」作為施政的總目標，因此，在教育改革的推動上，也特別著重在創新能力與創造力的培養。在九年一貫課程中，「欣賞、表現與創新」的能力則列為十大基本能力之一，可見「創新」已是當代教師們所必備的基本能力與觀念。吳武典(2006)認為教育的觀點不再像以往「塑造」學生的未來，而是協助學生透過其內在潛能、發揮創意來「創造」自己的未來。教學創新是教育單位近年來積極推動的教育政策之一，主要是希望藉由教材教法、課程和傳統思維的突破，啟發學生能多元思考主動學習，培養學生可以帶著走的能力，以適應未來變化快速的時代(張仁家、葉淑櫻，2006)。在國內傳統的教學體制中，社會學習領域（以下簡稱社會領域）教學往往偏重知識的背誦，教師塑造出強烈的權威感，不注重學生思考、懷疑與批判能