培养数学阅读能力提升学生数学素养.doc

小 学 教 研 信 息 招教研小学［2017］3号 （总第87期） 招远市教学研究室 2017年3月21日 培养数学阅读能力 提升学生核心素养 招远市张星学校 现代社会要求人们具有的阅读能力，是一种以语文阅读能力为基础，包括数学阅读能力、外语阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。每一位学生要读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书”，没有良好的数学阅读基本功是不行的。为了教给学生打开知识宝库的金钥匙, 培养学生终身学习的习惯和能力，张星学校以培养学生阅读能力为核心，以学生获取数学知识为目的，以课堂教学融于数学阅读为途径，对学生数学阅读做了一些探索，切实提升了学生的数学素养。 一、立足学校，编写校本教材，推进数学阅读顺利开展 近年来，我们张星学校立足学生阅读现状，积极开发课程资源，在教学实践中努力做到教材学习内容与数学阅读教材的有机整合，提高学生核心素养。 1、调查学生数学阅读现状，确定阅读内容 为了进一步了解学生当前的数学阅读状况，便于在今后的教学中进行提高学生数学阅读能力培养的实验。我们课题组对二、三、五年级中随机抽取其中一个班作为调查对象。 通过调查，我们发现目前数学阅读现状如下：（1）缺兴趣。许多学生只是把数学课本当作习题集，只是在做作业的时候才将课本打开，平时基本上没有阅读数学教材的习惯。对于阅读数学书的主要困难是认为数学语言太抽象、内容太枯燥。（2）缺指导。到底应该阅读什么样的书才会对数学的学习有帮助，怎样阅读，通过阅读会有什么收获，学生一片茫然，甚至于有的教师也心中无数，更严重的是，可能有部分老师自己都没有关注过数学书的阅读。（3）缺素养。学生缺乏基本的数学素养，特别是在做练习时，每个年级都会出现读题、审题而造成失分的现象。低段的学生识字量少，甚至连题目中的字都不认识，很多教师就包办读题，审题。逐渐减弱了学生的读题、审题能力，从而产生“惰性思维”。 因此，数学教育越来越重视数学阅读，培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，使他们获得终身学习的本领，就显得尤为重要。 2、学校家长紧密配合，营造阅读环境 良好的家庭环境，对于孩子健康成长的作用是无庸置疑的。通过召开家长会，发放致家长一封信，让家长明白数学阅读的重要性及对孩子人生的重要意义，以取得家长的支持，给孩子创设良好的数学阅读环境。我们要求孩子家中要有数学方面的阅读书，家长每天抽出5-10分钟时间，陪孩子进行亲子阅读，帮孩子养成良好的阅读习惯。 3、积极编写校本教材，丰富阅读资源 我们要求教师结合小学所学内容，通过查找书籍、网络下载，搜集整理符合小学数学阅读的内容，进行适当整合，编写了一二年级以趣味性为主、三四五年级以拓展性为主的《阅读让数学更精彩》两套校本教材，并在教学实践中做到教材学习内容与数学阅读教材的有机整合。同时，我们还鼓励学生到图书室阅读相关书目、利用互联网等多种途径，尽可能地多阅读，多积累。 二、以生为本，阅读融于课堂，稳步实施数学阅读 近年来，张星学校以学生学习发展为本，将阅读融于课堂，通过积极实践，努力探索出读讲练的课堂教学模式。 1、加强教师阅读学习，深化数学阅读思路 近年来，学校教师加强了在数学阅读方面的业务学习。针对数学阅读，每个学期确定出相关的业务学习主题，根据主题内容，每月再确定具体的学习内容。每个月初我们进行一次集中学习，由教导主任和教研组长带领全体数学教师学习相关内容，之后教师针对本月业务学习的主题及下发的业务学习材料进行分散学习。每次学习我们都留有详细的学习记录，并且坚持每月撰写一次学习体会，在学期末我们会针对本学期的学习内容和学习情况写出个人总结，业务学习开展得扎实有效，为我们的数学阅读指导提供了坚实的理论指导。在数学阅读的实施过程中，定期组织专题研讨，及时解决遇到的困难和问题。 通过研讨，大家一致认为：教学过程中，教师灵活的设计3--5分钟的数学阅读时间，或者课前，或者课中，或者穿插在巩固练习环节，灵活机动，顺应课堂教学内容，自然而又和谐地将数学阅读内容融入在课堂教学中。可以设计学生自读，也可以由教师引领阅读或者小组合作阅读、讨论、交流等方式，充分利用数学阅读内容，发挥阅读的价值，丰富数学课堂的教学内涵。 2、加强课堂阅读实践，落实阅读教学策略 课堂是阅读与数学整合研究的主阵地，离开了教学实践，研究就会失去生命力。因此，我们始终把阅读与数学整合研究工作和课堂教学紧密结合起来，使研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。一方面，数学组成员在日常的教学中自觉地、有意识地围绕研究目标和研究重点进行实践探索，研究能够提高学生阅读能力的行之有效的途径、手段和策略；另一方面，我们通过教研活动课及日常课堂教学研讨活动，改革传统的课堂教学模式，以学生为主体，教师加强阅读方法的指导