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课题： 函数图像 科目： 初中数学 教学对象： 初二学生 课时： 1课时 提供者： 李华天 单位： 永德县大山中学 一、教学内容分析 ?函数图像是函数的表示形式之一，具有直观性，同时也是比较重要但学生不易掌握的内容。 二、教学目标 1、能根据函数图像所提供的信息获取函数的性质；2、判断点与函数图像的位置关系 三、学习者特征分析 ?初中学生初次接触函数的图像，学起来存在困难。首先可能不能理解函数图像的内函，另外很难画出函数图像。 四、教学策略选择与设计 ?1、通过图像可以数形结合地研究函数；2、让学生观察分析，获得变量之间关系的直观体验。 五、教学重点及难点 ?函数图像、正确无误的观察函数图像 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ?情境：下图式自动测温仪记录的图像，它反映了北京的春季某天气温T如何随时间t的变化而变化，你从图中得到什么信息？ 学生观察图形后讨论，分小组发表自己的意见。 挖掘和利用现时生活中与函数图像有关的背景，让学生在观察中认识、理解函数图像? 活动1：长方形变长为?与面积s的函数关系是（0） 思考：1、能否利用坐标系中画图的方法表示与s的关系？ 自变量的一个确定的值与它所对应的唯一的数值s,是否确定了一个点（，s）呢？ 让学生计算填表并画图，重点关注：自变量与函数的每一对对应值分别作为点横、纵坐标，这样可以确定点；用光滑的曲线连接，指出不明显的拐弯点；表示自变量与函数关系的点有无数个，但实际上只能描出有限个点。 学生按教师的要求填表，在直角坐标系中描点连线。? ?领会和掌握函数图像的意义，培养学生探究能力。 活动2：?根据上面的练习，思考什么叫函数图像？教师根据讨论叙述出函数图像的定义并板书。 重点关注：学生是否明确函数定义的内涵；举例说明，如：你所画的图就是函数（0）图像。 ?学生根据自己画的图，思考函数图像的定义，然后讨论。 注重引导学生观察、归纳、概括。? 活动3：?根据情境中的问题思考：1、气温这天最高气温、最低气温是多少？ 什么时间段气温上升？什么时间段气温不断下降？ 气温变化规律？ ?让学生先讨论，然后分组回答。 ?回顾上课时提出的问题，进一步理解函数图像的意义。 4：? 重点关注：1、小明离家的巨离y是时间x的函数，由两段式平行于x轴的线段可知，小明离家后这两段时间内先后停留在菜地和玉米地。2、图像由五条线段组成，它对应五个时间段内的活动，x表示时间，明白时间段的差；y表示离家的距离。 3学生回答规范、全面。 ?在教师引导下，学生先回到每个问题，再写出答案。 ?以教材例题中的实际问题生活问题为素材，使学生感受到数学来源于生活，激发学生学习兴趣。 体现学生的主体地位。 ?总结：1、提出问题，函数图像会使函数关系更清晰，怎样画函数图像？ 如何根据函数图像中获取信息来研究实际问题？ 教室在学生的讨论基础上总结，（1） 函数图像的特点，（2）用描点法画函数图像，（3）应用函数图像时注意自变量与函数的对应关系。 ?讨论怎样画函数图像，小组之间交换意见。 进一步加深对函数图像的理解。? ?作业布置：教材习题14.1第5题、第7题 ?按要求完成作业 深化心知，提高认识。? 七、教学评价设计 ? 评价等级及标准 评价方式 A B C 个人 评价 同学 评价 教师 评价 参与 程度 积极举手发言，积极参与讨论与交流。 能举手发言，有参与讨论与交流。 少有举手发言，较少参与讨论与交流。 合作 情况 团结合作，在小组中起领导作用，吸收接纳并能给出建议，并帮助其它小组成员，贡献大。 帮助协调，推动整个小组的工作，鼓励其他成员。工作至最后一刻，对最终成果有一定的所贡献。 参与了讨论、工作，并对最终成果进行了评价，对评价过程只是旁观。 创新 情况 学习中有明显的创新意识，且观点有一定的合理性。 学习中有一定的创新意识。 学习中能开始培养创新意识。 学习 态度 能刻苦钻研，积极主动交流、思考回答问题，努力争取最出色的完成任务。 能认真听讲，参与交流，努力完成自己的任务。 能认真听讲，在同伴帮助下完成任务。 自主 探究 有强烈的求知欲，不断提出许多与任务相关的问题，并努力寻找答案。能在遇到问题时独立寻找解决办法，不放弃。 能够提出与主题相关问题，希望找到答案。能在遇到问题时自己进行探究或与同伴讨论寻求解决途径。 能提出问题，但有时偏离主题或不作进一步的思考。能对遇到的问题进行一些探究，但缺乏毅力，喜欢依赖同伴。 ? 八、板书设计 ?一、情境引入 引例 活动1.问题，思考，活动2.问题，思考；活动3.问题，思考；活动4.问题思考； 总结提高 九．教学反思 可以从如下角度进行反思（不少于200字）： ?一次函数的图象和性质”是全章书的重点和难点。在学习一次函数的定义后