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（4）怎样才能学好数学？ 包括二种类型： A表层上的接受学习； B深层上的主动参与。 ★第二部分的数据处理方法：定量分析。 评论 （1）调查问卷的编制。将整个调查分为两个部分，一部分是非结构性调查，采用开放题测试，另一部分是结构性调查，采用选择题形式，这样就可以较全面地审视问题。 （2）将结构性调查项目分为三个维度，使得调查的目的非常明确，增强了试题编拟的可操作性 （3）采用编码的方法去对开放性问题的回答情况进行分类，这是一种典型的质性研究方法，而不是事先由研究者主观地提出一些分类，然后将学生的回答去对号入座。在研究中形成假设，这样更能客观地反映问题的内核，这一研究问题的思想是值得大力提倡的。 案例2　教学发展进程中的进化与继承——对两节录像课的比较研究 １、研究目的 ２、研究方法 比较（1）教学流程； 　　（2）教师的教学行为； 　　（3）教学中不同阶段的时间分配； 　　（4）教师提问的方式。 ３、结果 （1）教学流程 教师A的教学流程为： 定义→性质 →证明→解题练习→小结 教师B的教学流程为： 性质→证明→定义→解题练习→性质→小结 →解题练习→小结 （2）教师的教学行为　 教师A 教师B 呈现定义 一开始引入 证明定理后引入 证明教学 只关注证明 关注猜想和证明 情境题利用 定理的应用 定理的引入 熟悉定理 齐声朗读 自己看书 叙述定理 一字不差 突出实质 有几条中位线 告诉学生 仅给提示 与中线的区别 告诉学生 仅给提示 板书 非常规范 简单扼要 教法重点 讲深讲透 精讲多练 （3）教学中不同阶段的时间分配 　在课堂教学时间的分布方面，从定义、定理导入、定理证明、解题练习、小结等5个环节作了时间统计和该环节所用时间在整堂课中所占时间的百分比，结果发现：两位教师在“定理证明”和“解题练习”两个项目上差别不大，而在其余三个项目上的差别较大。 （4）教师提问的方式。 　将课堂提问分为6种方式： 　　▲管理性提问：鼓励学生发言（与学科内容无关）； 　　 ▲机械性提问：简单地询问“对不对”、“是不是”等； 　　 ▲记忆性提问：提问是唤起对学科知识的识记，不需要太多的思考时间； 　　 ▲解释性提问：运用知识对问题做出阐述或说明，需要一定的思考时间； 　　 ▲推理性提问：学生要通过逻辑推理得到问题答案，一般需要较长时间； 　　 ▲批判性提问：提出需要学生变换角度反思，或是能够做出深层次思考的问题。 　　　 　对两位教师在上述6种提问方式作编码处理，得出各自在每一项目上的次数和百分比率（表略），结果发现：教师A提问93 次，教师B提问46次，在“机械性提问”、“记忆性提问”和“解释性提问”方面，教师A的提问次数明显多于教师B，在“管理性提问”和“推理性提问”方面。教师B的提问次数明显多于教师A。两个教师均没有“批判性提问”。 评论 　　　该研究在比较教学流程和教师的教学行为时，采用的是情境式分析，从教学过程的时间顺序上去进行描述，在教学情境中分析教师的教学行为，这是质的研究方式。在对课堂时间的分布讨论中，以量的统计为论据，是定量研究方式。在研究提问方式时，既有质的分析又有量的分析。整个研究设计合理，选择的研究视角较好，分析问题比较客观、深入，其研究结果有一定的理论和实践价值。 更多资源 高一语文 高一英语 高一数学 高一物理 高一化学 高一政治 高一历史 高一地理 高一生物 　　　该研究的不足之处表现为： （1）只选择“教学时间分布”和“提问方式”作为量化比较指标显得不够全面。 （2）质性分析显得比较薄弱。一方面反映在对“教学行为”的情境分析缺少人性化（没有从教师的情感因素去透视行为）；另一方面反映在对“提问方式”的探讨中。作者是在文献研究基础上，事先提出“课堂提问”的6种方式，然后将两位教师的提问情况对号入座（编码），这是一种调查研究的设计思路（即事先有一种假设）。 谢谢 更多资源 2.因为凡是9的倍数的数都是3的倍数,而27是9的倍数,所以有结论： 3.现在规定一种运算“﹡”： a﹡b=(5a+2b) ×a/b. 请你计算1/5﹡7/3。 创新思维能力测试题举例： 有一块长4米，宽3米的园地。现要在园地上开辟一个花园，使花园的面积是原园地面积的一半。问如何设计？尽可能给你设计的图案作出有关计算。 六、实验研究 １、实验研究的基本原理 实验是指以一定的理论意向为基础，依据研究的目的，有计划地对环境进行系统的操作，观察这种操作对行为的效应，从而揭示教育规律的研究方法。实验的本质是揭示事物之间的因果关系，自变量是因，因变量是果，通过人为地对自变量的操作，考查是否引起因变量的变化，从而确定两者之间是否为因果关系。 ２、实验设计的基本模式 （１）单组设计模式 前测（Ｏ１