引悟课堂高效生成.doc

“引悟”课堂“高效”生成 ——中学美术教学结合学校特色发展引悟课堂 电子科技大学实验中学 徐仕娟 联系电话摘 要：结合当前中学美术教学的现状来说，传统的初中美术课堂教学，基本上是以传统美术教学模式加以开展的，教学的方式很大程度上来说，都是比较刻板、传统的。而在我看来，高效的美术课堂关键在于引悟，引导学生激发对美术课堂学习的兴趣，引导学生悟出美术课堂教学的点点滴滴。本文结合我校特色的美术课程，从引悟出发，构建精彩的值得学生回味无穷以及受益无穷的美术课堂。 关键词：中学美术；特色发展；引悟课堂 初中美术新课标提出：“美术课程对视觉形象的感知、理解和创造为特征，美术是学校进行美育的主要途径，是九年制义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用……”然而结合当前的初中美术课堂教学现状来说，不少教师都是采用传统、刻板的教学模式，使得学生的自主性以及创造性，都没有得到预期的释放，也没有养成自主学习探究的意识和能力。我认为高效的课堂，重在引悟，只有让教师采用科学的方法，才能赢得课堂教学的有效生成。以下我结合我校特色发展，以版画教学为例，构建美术引悟课堂： 一、引入悟境 情境教学法是我们教学中经常要采用的一种教学模式，在情境教学法的模式之下，我们的初中美术引悟课堂，主要是从激发学生的兴趣的角度。两千多年前的孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 太阳是红色的、黄色的、金色的，是妈妈告诉孩子的生活的概念，可是，太阳是黑色的，那个是孩子自己去看见的生活的细节。如果我们看不见太阳是红色的、黄色的、金色的，那么我们只会传递给孩子这样一个概念，我们也无法去理解孩子说太阳是黑色的，这句话是来源于他自己看到的生活的细节，我们也就无法去理解孩子心里面的感受，我们也无法去接纳他的生命的经历。 大家听到“太阳是红色的”这样一句话，你会想到什么吗？孩子觉得他仅仅只是是一个概念飘过我们的脑海，或者说我们身体里会涌现出一些感觉来：我们会回想起，在某一个清晨我们看见过，玫红色的太阳从地平线上升起来，我们会回想起在某一个黄昏，我们看见橙黄色的太阳从天边落下去。 当我们说出这样一句话的时候，它应该是来源于我们真实的感受。如果我们真真正正的有去看过太阳，那么当我们听到太阳是红色的、黄色的、金色的这样一句话的时候，我们才能够感同身受。当我们真正的去看见太阳是红色的，在我们听到太阳是黑色的这样一句话，这样一个我们根本就没有看见过的经历的时候，我们也能表示尊重与欣赏，而不是嘲笑与批判。有很多时候我们会疑惑，为什么那个孩子成绩那么好，考个那么好的学校，可是他却觉得生命毫无意义呢？当我们自己去仰望太阳，觉得太阳是黑色的，这个是我们自己的感受。可是当我们的学习的经历去告诉我，不，那不是正确的，太阳是红色的、黄色的、金色的。也就说我们不断的学习，我们就不断的去否定我们的感受，我们不断的学习，就是不断的去回避我们的人生真实的经历。那这样的学习只会使得我们自己的内在更加的矛盾。学习应该不会使得我们逃离自己的感受、回避自己的人生。真正的学习应该是帮助一个人去面对、去进入一个人的生命。我们过去对学习的认知可能有一点点误解，我们过去只在乎到了学习N的那一面，也应该有U的那一面，我们只在乎到学习应该往上走，但是我们忽略了学习应该也有向下走的一个阶段。 结合中学阶段的学生的特点来说，兴趣是他们参与学习的最主要的动力，也是最为直接的原因。学习绘画，最重要的前提就是要善于观察，提高孩子们的感受能力。在版画画稿的制作方面，同样需要学生要有灵敏的观察能力。作为教师，要在生活的基础上，引导学生去观察和各种感知事物的形态，比如，在引导学生制作树叶的版画时，我就专门挑选了几片银杏叶，让学生观察，让学生注意叶片的脉路，哪些地方比较密集，哪些地方比较稀疏，通过观察，学生对银杏叶有了一个更加形象的认识，加入了一段感受的经历。此外，在学习动物版画的制作时，我课前提出要求学生周末利用一点时间前往动物园，引导他们观看这种动物的形态，通过观察，学生选取自己喜欢的动物造型，制作出了各种各样的画稿。制作的画稿多了，学生们在观察事物的时候，会更加的专注、用心，从而无形中提升自身的观察能力和感受能力。 二、引导悟技 在教学中我引导学生领悟技巧，对于学生来说，领悟技巧是引悟课堂的一个初级阶段，在构建引悟课堂的过程中，技巧性的学习，是初中学生的一项重要内容，通过对技巧的领悟，引导学生具备一定的动手实践能力。爱因斯坦说过：想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是全部知识进化的源泉。学生制作的版画，不是人物的肖像画，没有必要一定要务实求真，作为教师，不能墨守成规，拘于定式，要引导学生大胆去想象。激发学生的