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从表中可以看到，与“基准”相比较，“指定制度”明显严格了许多。年教学课时大大地超过“基准”中的800学时，对“基准”中可以自由设置的课程也做了详细的规定，而且对教师数量、教师资格，设施、设备等相关的办学条件也都一一做出要求。 2.2“指定制度”规定的教育内容 “指定制度”规定的教育内容突出地体现了公共职业资格的导向性。 “第2种电气工程师”训练机构指定制度的教育内容； “护士”训练机构指定制度的教育内容 由于指定制度保障了专门学校一定的教育水平，专门学校也在教学内容上注重了与职业资格制度的衔接，强化了专业实践能力的培养，弥补了与短期大学、大学之间学历上的差距。同时“基准”也为专门学校实施超过指定制度的教育教学留下了空间，为他们在人才培养中创优质、创特色、创人才品牌提供了条件，使得专门学校较好地适应了社会对技能型人才的客观需求。 3.我们的思考 3.1日本近十年来专门学校教育的稳步持续发展，得益于近十年来职业资格证书制度的普及与发展。在高度发达的学历社会逐步向能力社会发展的过程中，作为一种新的人才评价制度的公共职业资格制度，评量了学历文凭所无法反映的职业能力水平，因此得到求职者、用人单位的普遍重视，成为继学历文凭之外的，有关职业技术·技能的“第二文凭”。 3.2建立与完善职业资格证书制度，形成学历证书与职业资格证书并存的人才评价制度，是社会发展的必然要求。而且对于纠正学历社会的积弊，缓解过分的大学、研究生入学考试竞争，创建有利于各类人才成长环境，都具有积极意义。 建立与完善职业资格证书制度，形成学历证书与职业资格证书并存的人才评价制度，是社会发展的必然要求。而且对于纠正学历社会的积弊，缓解过分的大学、研究生入学考试竞争，创建有利于各类人才成长环境，都具有积极意义。 3.3 专门学校不仅仅作为就业准备教育发挥着重要作用，而且在职业能力再造中起着不可替代的作用，这一功能随着学习化社会、信息化社会的发展必将更加凸显。 谢谢！ 日本的职业教育及课程 主讲人：蓝 欣（教授、博士） 联系方式：xinlan61@ 一、日本职业教育体系 二、日本高等专门学校教育 三、日本专门学校教育 一、日本职业教育体系 1899年颁布《实业学校令》之前，职业教育被称为“实业教育”、“技艺教育”、“百工教育”等。《实业学校令》统一了这些概念，确立了中等教育阶段的实业学校制度。 《实业学校令》规定：工业学校、农业学校、商业学校、实业补修学校都属于实业学校，而实业学校所实施的教育即为实业教育。其中蚕业学校、山林学校、兽医学校、水产学校属于农业学校，徒弟学校属于工业学校。 一、日本职业教育体系 实际上，“实业教育”与“职业教育”在语义上存在着微妙的差异。职业教育是职业人的教育，是以“人”为核心的教育，而实业教育则是为满足实业发展需要而实施的教育，是站在国家与社会立场上的教育，两个词语反映了两种不同的关于人与社会关系的立场。 一、日本职业教育体系 1945年日本战后的学制改革过程中颁布了《产业教育振兴法（1951年6月制定）》，该法第2条提出了“产业教育”的概念，从此，“实业教育”改称为“产业教育”，一直延续至今。 《产业教育振兴法》将“产业教育”定义为：在初级中学、高级中学、大学或高等专门学校中对学生所实施的，为了从事农业、工业、商业、水产业等产业活动而必需的知识、技能、态度的教育。 日本职业教育主要包括： 学校职业教育 公共职业训练 事业主职业训练 一、日本职业教育体系 综合高中。1994年创立了综合高中，即开设综合学科的高级中学。这里所谓综合学科是将原来普通高中的普通学科与专门高中的专门学科并行开设的一种新的学科设置。学生可以根据自己的兴趣、职业志向自由地选择多个学科，修读规定的学分。 专修学校制度始于1975年，是日本职业教育体系中的主要组成部分。学校教育法规定专修学校是培养职业或社会生活所需必要技能，提高教养水平的实践性职业教育或技术教育。它不是单一类型的学校，而是包括招收初中毕业生的高等专修学校，招收高中毕业生或高等专修学校毕业生的专门学校和没有特定入学资格要求的一般课程。 短期大学 日本战后新制大学制度建立初期，曾将条件不足，无法升格为大学的专门学校和“各种学校”作为一种临时教育机构保留，要求条件完善后再升格为四年制大学，故而命名为“短期大学”。1964年日本国会修改了《学校教育法》，给原来临时设置的短期大学以正式的法律地位，规定短期大学招收高中毕业生，学制2-3年。 2005年文部省批准创设了“短期大学士”学位制度，短期大学合格毕业生可以得到“短期大学士”学位称号。 高等专门学校（后面专门讲述） 技术科学大学 是日本国立大学的一种，常被略称为“技科大”。高等专门学校的优秀毕业生经考核选