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选择时代教师的选择——教师的专业发展 陕西师范大学文学院 贺卫东 推荐书目 杨翠蓉：《教师专业发展》，教育科学出版社，2009 James D.Klein著，顾小清译：《教师能力标准》，华东师范大学出版社，2007 互动 请问，假如可以重新选择，你是否还会选择教师？ 选择题： 目前我对教师这个职业的喜欢程度（ ） A特别喜欢 B较喜欢 C说不清楚 D不喜欢E很不喜欢 现场互动话题 教师最大的困惑？ 教师最幸福的事情？ 你是否有专业规划？ 探讨与分享的主题 教师职业是不是一种专业? 理想的教师职业有什么主要特征？ 教师职业能否成为一种专业？ 怎样才能实现教师的专业发展？ 一、教师职业是专业吗？ （一）专业及其特征 1、专业知能:专门的知识,技能,能力 2、专业道德:独特的行业规范 3、专业训练:经过长期的专门学习和实践 4、专业发展:是一个终身学习和探索的过程 5、专业自主:在自己的专业领域中有相对决策权 6、专业组织:为行业制定规范,维护自身的权力 （二）教师职业是“正在形成中的专业”或“准专业” 教育是一个专业 “教育工作应被视为一种专业。这种专业要求教师经过严格且持续不断地研究，才能获得并维持专业知识和专门技能，从而提供公共服务；教育工作还要求教师对其教导之学生的教育和福祉具有个人的和共同的责任感。” —— ILO UNESCO 《关于教师地位的建议》,1966 我国法律肯定了教师的专业地位 第一章 总则第三条 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。（1993年10月31日通过，自1994年1月1日起施行教师法） 第四章 教师和其他教育工作者 第三十四条 国家实行教师资格、职务、聘任制度，通过考核、奖励、培养和培训，提高教师素质，加强教师队伍建设。 （教育法1995年3月18日第八届全国人民代表大会第三次会议通过）。 1986年，国家统计局、国家标准局《中华人民共和国国家标准职业分类与代码》，教师归属于“专业、技术人员”大类； 二、教师终生专业发展路向 退 休 资深教师 专家教师 行政人员 科研人员 改行转业 工 作 与 学 习 大学生 师范生 其他人员 三、教师专业生涯发展阶段 1. 职前教育期: 入职以前（学习课） 2. 入门见习期: 1-2年（汇报课） 3. 能力建构期: ~2-7年（展能课） 4. 热情成长期: ~3-10年（特长课） 5. 专业挫折期: ~5-12年（反思课） 6. 稳定更新期: ~8-20年（精品课） 7. 专业消退期: ~15-25年（特色课） 8. 退休离岗期: ~退休前5年（交流课） 四、教师专业发展的意义 （一）自我价值的实现 （二）自我更新的要求 （三）教师职业幸福基础 ?要使每一个学生都得到充分发展，就要 使每一个教师都得到专业发展； ?要使每一个教师都得到专业发展，就要 使教师把隐性专业知识都显现出来； ?要使教师的专业知识显性化、使教师得 到专业发展，学校就应该成为教师发 展的学校； ?要使学校成为教师专业发展的学校，就 要建立一个新的观念： 教师专业发展的四个层次 第一个层次：实践主体层次 第二个层次：认识主体层次 第三个层次：价值主体层次 第四个层次：审美主体层次 教学的三境界 经师—教书匠 能师—工程师 人师—传道者 教师的角色 教师专业素养构成 Shulman(1987.8) 学科知识； 普通教学知识； 课程（curriculum）知识； 学科教学知识； 学生和学生特点知识； 教育环境知识； 教育目标、目的、价值及其哲学和历史背景知识。 教师素养的要求 教师专业能力 课堂管理能力 课程开发能力 教育评价能力 促进学生学习能力 教学执行能力 教研能力 教学创新能力 五、你将如何成功规划你的职业生涯 人力资源要素结构 人生竞争的三个层次：体力；智力；综合素质 有限理性：个体有三种理性，or三种智商（3Q）： 理性智商（IQ，intelligence quotient），分析、运算、逻辑等解决复杂现实问题的智商； 情绪智商（EQ，emotional quotient )，理解力、自我控制力、自我调适力等去面对问题的智商； 心灵智商（SQ，soul quotient ） ，追求卓越、奋发自强的去超越问题的智商。 理性智商令人