刘向军：自主·点拨·训练·分层20140327(压缩).ppt

自主·点拨·训练·分层——听8名教师参加县优质课赛讲 刘向军 2014.3.29 县级优质课赛讲概况 时间：2014.3.26-3.27 地点：小学部阶梯教室 顺序：孔令颖、刘晓琴、张宝珠、杜云龙、贾国桢、李敏、郎蒙蒙、孙亚南。 评委：孔凡杰、徐自红、许书兰、杨传睿、谢一坚、汤其文、李胜良、吴绍颖、高宏昌。 评分：百分制，去掉最高分和最低分，取平均分。 评定：前5名为一等奖（学科不得雷同），后3名为二等奖。 公平公正，理念领先，经验丰富，引领教研 孔令颖：面对经济全球化 课堂上如何举例子？ 为什么要举学生熟悉的例子？ 活跃课堂学习气氛 创设课堂学习情境 激活学生感知经验 构建新旧联系桥梁 引发学生深层思考 立足直观走向抽象 布置预习要明确、简洁、可操作 自主预习要提出怎样的要求？ 为什么学？——自主理解→自主掌握→ 自主质疑。 学哪里？——教材/教辅XX页 学什么？——教学目标 如何学？——筛选法？勾画法？批注法？解法？记忆法？质疑法？交流法？演算法？…… 如何评价学的结果？ 如何确定教的内容？ 总 评 刘晓琴：Under the sea 要让课堂成为情感与思维的快乐之旅 要让学生在课堂上有学习压力和动力 竞争，魅力永恒的教学手段 两眼一睁，开始竞争。 坐进课堂，压力在肩；全力以赴，你追我赶。 自我竞争、同桌竞争、小组竞争、男女竞争、分层竞争、同舍竞争、邻班竞争…… 教师压力大而学生压力少甚至没压力，这是畸形的课堂教学。 棒棒糖和小红旗对谁都有用。 教态是重要的教学力量 当堂训练是高效课堂的重要特征 反思一：单词总要老师领读吗？ 反思二：如何有效分配训练任务？ 要科学高效地分配教学任务 何时提出检测要求？——训练前？训练中？训练后？ 如何提出检测要求？——有序？跳跃？随机？Boy:1-7、22-28；girl:8-14、15-21. 向谁提出检测要求？——A类生？B类生？C类生？ 如何评估检测结果？——优秀？过关？补救？ 总 评 质朴无华，行云流水。——杨传睿 高效实用，学有所获。——姚海军 素质全面，教学得法；学得积极，学得扎实。——刘向军 张宝珠：京剧欣赏 教师必须要能做出优秀的专业示范 教师上课要有精气神 总 评 杜云龙：能源和环境保护 总 评 课堂教学三个永恒的反思 学什么？——教什么？ 怎么学？——怎么教？ 学得怎么样？——教得怎么样？ 课堂目标及重难点要高度明确。 教法与学法的共性是：以训练为主线的、有教学真问题驱动的、有压力的自主学习。 课堂追求有效、高效：训练反馈评估，督促最多的学生获得最多的收获。 贾国桢：写作能力之“想象” 点拨想象技法，精心设计板书 学以致用，当下有效训练 任务压力要明确，学生练得才实在 总 评 李敏：随机事件的概率 如何定位教学目标？ 让学习发生在学生身上 让学生做一切他们能做的事情 教学中常见的不良教学习惯： “学习目标”学生不读而是教师代读。 “相关教材”学生不学而是教师复述。 训练习题学生不读而是教师代读。 某个学生的正确发言不让其他学生重复而是教师代为重复。 某个学生不全面的发言不让其他学生补充而是教师积极地代为补充。 教师在课堂上所说、所写超过全体学生的总和。 减轻了必要的学习压力，降低了学生的注意力，养成了学生思维的依赖性。 勤学而无友，则孤陋而寡闻 精选习题，量化训练 总 评 郎蒙蒙：生态系统的能量流动 自主学习的问题要有含金量 总 评 孙亚南：Writing 高三英语复习课的三大亮点 能够有效地反馈当堂训练 总 评 评委们紧张地计算分数 高效课堂八个字：自主·点拨·训练·分层 远在1632年，捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中提出班级教学制时就提出教学的“主要目的在于：寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，学生可以多学”。 21世纪教学改革最关键也是最难做到的是一节课里2/3时间要让老师闭上他们的嘴巴。年年都把“有效教育”研讨来研讨去，其实都没有挠到痒处。简洁的回答是：让老师闭上他那张滔滔不绝的嘴巴，把时间还给学生。 多自主·精点拨·重训练·巧分层 “有的教师出于好心，总想以自己的教代替学生的学，以为自己讲什么全班学生就能同时学到什么，这是办不到的。事实上，并不是教师讲好了，学生就能学好的。那么，为什么同样是教师讲、学生听，又有少部分学生能学好呢？经过广泛的调查研究，我们发现这些学生通过长期课外的思考和自学，打好了学习基础，培养了自己的自学能力，形成了良好的课前自学和课后复习的习惯，所以上课的时候，教师讲，这种学生才能基本听懂。这充分说明学生的学习不是完全靠教师讲懂的，而是学生个体学（思考）懂的。” ——湖北大学异步教学法创始人黎世法 教育需要执著更需要勤奋 教育成就学生也成就和幸福自我 总 结 几乎所有的优秀教师都是通过各类赛课活动成